摘 要：高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力是信息素養(yǎng)養(yǎng)成的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生具備自主探究學(xué)習(xí)能力，作為信息技術(shù)教師我們責(zé)無(wú)旁貸。因此，在課堂的教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地滲透這種意識(shí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 自主探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0161-01

信息技術(shù)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，她是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段，是一門實(shí)踐教學(xué)課程。相對(duì)其它學(xué)科而言，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，也是最為有效的一門課程。這就要求教師在課堂上注重“引”的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的能力即自主探究的學(xué)習(xí)能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察，提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論做出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果?！钡鹊纫幌盗凶灾魈骄炕顒?dòng)。以下是筆者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的一點(diǎn)做法。

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合理、精致的情景創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。使其了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性和與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主探究意識(shí)的構(gòu)建。這樣，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才會(huì)去“研究”，去追求真相。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心，對(duì)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的神秘感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與的熱情。

2 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題方向

用問(wèn)題引入新課是很多學(xué)科課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。目的就是要讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂流程，從而在掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)技能與技巧。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于備課模式，不能強(qiáng)迫學(xué)生走“預(yù)定的方案”，要適時(shí)地、巧妙地對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)與質(zhì)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽猜測(cè)，并用已有的知識(shí)迅速推斷出問(wèn)題的解決方法。我在《繪圖工具的使用》（“文本信息的加工”部分的內(nèi)容）一課的教學(xué)中，在給出實(shí)例作品的同時(shí)提出這樣的問(wèn)題：Word能不能繪圖？學(xué)生在確認(rèn)實(shí)例作品是Word制作后給出肯定的回答后，又繼續(xù)追問(wèn)：你在圖中看出那些圖案是在Word中存在的？能不能用Word“畫”出新的圖案？如果讓你做同樣的例子，而且只是使用Word來(lái)完成，你能做到嗎？一系列的問(wèn)題促使學(xué)生連續(xù)性地思考，學(xué)生在思考的同時(shí)努力的回憶著Word的功能，并開(kāi)始討論起來(lái)。時(shí)而有學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。此時(shí)我對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法，沒(méi)有給出任何評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并始終以贊賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的思考，這樣就會(huì)形成一個(gè)寬松的、自主的思考環(huán)境，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考、參與課堂活動(dòng)的積極性，從而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成探究的、樂(lè)學(xué)的、好學(xué)的意識(shí)。

3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，培養(yǎng)自主探究的能力

在學(xué)生的課堂活動(dòng)中，他們總會(huì)犯這樣或那樣的操作錯(cuò)誤，甚至“思想溜號(hào)”，而此時(shí)恰當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和鼓勵(lì)是必不可少的。在《我愛(ài)拼圖》（圖像信息的加工部分內(nèi)容）一課中，學(xué)生對(duì)圖像的截取、漸變，特別是使用蒙板工具時(shí)操作不當(dāng)，甚至連續(xù)地出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，這時(shí)我及時(shí)的指出錯(cuò)誤的方向，鼓勵(lì)他們嘗試多種操作途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在操作中逐漸體會(huì)到，只有不斷的嘗試，不斷地練習(xí)，才能更加牢固的掌握其中的操作技術(shù)。漸漸地他們會(huì)明白：任何熟練的操作都是在不斷的練習(xí)中取得的，只有不斷的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)才能成為手中的工具，只用熟練的運(yùn)用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具才能夠使人們學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)等更加便捷。因此，教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去實(shí)踐、去操作，并自行查找?guī)椭?，在?shí)踐中獲得知識(shí)；逐漸地養(yǎng)成自主地投入到探究知識(shí)的活動(dòng)中的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考、去探索，在探索中形成能力。當(dāng)今社會(huì)要求我們不僅能動(dòng)腦，同時(shí)還能動(dòng)手；不僅要善于探索，還要勇于實(shí)踐；這樣才能有知識(shí)創(chuàng)新和科技的進(jìn)步。這正是信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生要具備的能力。

4 啟發(fā)指導(dǎo)，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心

在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師的啟發(fā)和指導(dǎo)非常重要。教師通過(guò)啟發(fā)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，彌補(bǔ)“考慮不周”，“保障”其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)指導(dǎo)，可以使學(xué)生及時(shí)糾正“錯(cuò)誤”思維，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的正確方式。盡量達(dá)到“雖然話語(yǔ)不多，但以表達(dá)萬(wàn)語(yǔ)千言”的效果。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于普遍性的困難指導(dǎo)要及時(shí)。對(duì)于操作能力上的差異，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題所在，幫助他們找出解決問(wèn)題的方式，鼓勵(lì)他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心。

5 自主評(píng)價(jià)、教師輔評(píng)、及時(shí)調(diào)整

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)情境的有效利用，提出解決問(wèn)題的辦法，并最終得以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，說(shuō)明他們已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須對(duì)其學(xué)習(xí)成果加以評(píng)價(jià)，以達(dá)到完善自主探究的認(rèn)知過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是活動(dòng)的主體，思維活躍的主體，認(rèn)知構(gòu)建的主體。因此，在課堂的評(píng)價(jià)過(guò)程中，也應(yīng)該讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，使他們?cè)诨ピu(píng)、自評(píng)中得到鍛煉，發(fā)現(xiàn)不足，找出解決方案。因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)加以輔評(píng)，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合性學(xué)習(xí)等方面給出評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生探究能力的肯定。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一項(xiàng)艱難的工程，是我們責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。自主探究能力是學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段，要使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們除了教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更重要的是注重培養(yǎng)其自主去探究知識(shí)的能力，“授之以漁”，只有具備了這種能力，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，才能為學(xué)生的終身發(fā)展學(xué)習(xí)提供保證。

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