摘 要：本文結合對新視野大學英語的教學實踐，指出了大學英語教學各個階段應采用的不同的教學方法，重點強調了語篇教學法的突出作用。

關鍵詞：語篇教學法 新視野大學英語 大學英語教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0145-01

1 新視野大學英語教材的特點

教育部2007年7月以高教廳[2007]3號文件頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》（簡稱《課程要求》），作為高等學校組織非英語專業(yè)本科生英語教學的主要依據。

《課程要求》指出：“教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養(yǎng)學生終身能力為導向的終身教育的轉變?！薄缎乱曇按髮W英語》（第二版）所構建的立體化教學系統(tǒng)有利于促進教學理念的轉變。教師改變了自身的角色，從原本只是知識的傳授者，改變成為了教學過程當中的組織者、自主學習的指導者、教學活動的督促者。從而學生也可以根據適合自己的教材和學習方法，成為教學過程當中的主體，這不僅培養(yǎng)了他們的獨立思考能力，還提高了他們的學習能力。那么在這個轉化的過程中就需要教師運用合理的教學方法來引導學生，做到自然而然的過度。優(yōu)化教學方法是大學英語教學改革的重點之一。于是，本人針對學生狀況的不同分別在四個學期采取了不同的教學方法，各種教學方法各有利弊但語篇教學在其中發(fā)揮了不可替代的作用。

2 四個學期，運用不同的教學方法

在近五年的教學實踐中，我深深的體會到：認真負責是遠遠不夠的，必須注重教學效果，而教學效果的體現要付出辛勤的勞動。要根據學生的年齡特點和心理特點以及實際水平、學習方法和學習興趣等，創(chuàng)造性地靈活使用教材，以學生如何學為著眼點，制定不同的教學方法。

針對剛進校的大一新生，可以主要采取翻譯教學法：主要采用以教授詞匯、語法為主的教學法。這種教學法的基本步驟是：領讀生詞，講解語言點和語法結構，翻譯課文。這種教學法的教學重點放在句子和詞匯上。

進入第二學期，可以主要采取任務教學法：教師通過設計課前任務，課中任務和課后任務，實施小組學習和自主學習相結合的管理模式，對學生的學習過程有目的、有計劃地、分階段地進行精心指導和督促，教學的重點由教轉向學。讓學生在完成任務的過程中始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態(tài)。這些任務不僅是學生在反復地使用相關詞語、短語和句子的過程中，提高他們實際的應用語言的能力，而且在教師的有目的、有計劃地指導下，是學生逐漸地養(yǎng)成了良好的自主學習的習慣，全面提高學生的綜合素質，為以后語篇教學法的實施打下良好的基礎。如《新視野》第二冊第三單元《跨國婚姻》，可以設置課前任務：“Do you agree with marriage across nations？Why or why not？”可讓學生分組討論，課上派代表發(fā)言。課中任務：每篇文章課后的“Comprehension of the text”都是很好的課中任務素材。課后任務：Role play the passage.Try to use the new words and expressions.通過這些任務的練習既達到了激發(fā)學生學習興趣的作用又培養(yǎng)了他們的口語表達能力，不失為這一階段的良好教學方法。

進入第三、四學期，可以主要采取語篇教學法：語篇教學法屬于功能意念教學的范疇，它的指導理論是語言學中的語義宏觀結構和語用宏觀結構理論。語篇教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，使他們從單純的詞匯和句子中走出來，從宏觀的角度來分析文章，學習文章的內容、結構以及寫作手法。使學生養(yǎng)成一接觸文章就會從整體上考慮文章的層次、中心、寫作手法等等。

那么如何在《新視野》閱讀教學中實施語篇教學，可采用以下步驟進行教學設計：

（1）精講課文的語言點（短語和詞匯），反復練習，而且一定要舉課文或課后練習中的例子來鞏固學生的記憶，為語篇教學打下堅實的基礎。

（2）找準切入點，合理導入?？筛鶕恼碌念}材不同而采取不同的導入方法。如歌曲導入、圖片導入、背景知識導入、問題導入等等。在《新視野大學英語讀寫教程》（第二版）的教材中，幾乎每個單元都涉及到了一定的文化背景知識。在語篇教學中，教師要向學生提供理解語篇所需要的背景知識或提供獲取背景知識的途徑，以幫助學生更好地理解語篇，也可以培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。導入部分切記不可太長，喧賓奪主。

（3）應引導學生運用合適的閱讀技巧快速閱讀課文。語篇教學要求教師要引導學生把注力放在對文章的通篇的理解，要訓練學生掌握閱讀技巧，如，瀏覽（skimming），查閱（scanning）以及研讀（study reading）等，幫助他們抓住段落以及文章中的關鍵詞和中心句，以此來了解作者的觀點，確定中心思想，得出結論等，這種教學方法可以逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力。

3 語篇教學貫穿于四個學期之中

雖然大學英語基礎課的四個學期中每個學期都有側重的教學方法，但是語篇教學始終是貫穿其中的。第一學期我們重視單詞、短語疑難句子的講解，但是所有的這些都離不開語篇這個大的語言環(huán)境，這就要求我們給學生講授知識的同時要緊扣文章內容。同時，給學生分配課前、課上、課后任務時也同樣要遵循文章內容，緊扣文章主題。可以說，所有的教學方法都是為語篇教學服務的。

經過實踐證明，語篇分析能力的提高不僅能夠幫助學生提高自身的閱讀和寫作能力，還可以激發(fā)出學生潛在的積極性以及語言溝通能力。除此之外，教師不能只顧語篇上的教學，更多的還應該通過詞語、句子的語言基礎訓練，只有三者相結合，大學英語教學才能取得良好的教學效果。

參考文獻

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