摘 要：社會需要有綜合能力的高素質(zhì)人才，本文就提高中職生整體素質(zhì)的重要性及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)問題談一點淺見。

關(guān)鍵詞：中職生 閱讀 興趣 提高 素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0129-01

被毛澤東同志譽為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡牟淘嘞壬赋觯骸敖逃?，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！倍殬I(yè)教育具有它的特殊屬性，這種特殊屬性決定了職業(yè)教育的特色之一就是它的市場導(dǎo)向性。那么，是不是中職教育只要培養(yǎng)出技能好的人就能提高學(xué)生的社會競爭力呢？

如果把人才培養(yǎng)與技能培養(yǎng)劃等號，中職教育就會淪為急功近利的流水線產(chǎn)品制造。所謂人才，不光需要具備一定的專業(yè)技能，更應(yīng)該汲取豐富的人文知識和科學(xué)思想的營養(yǎng)，人性、美、科學(xué)是未來人才綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容。這種看似無形的整體素質(zhì)如何提高呢？當(dāng)然，方式有很多，本文探討用閱讀這個方式。

閱讀能使人在潛移默化中接受人文精神的滋養(yǎng)。如果說猶太民族是世界上成就最高的民族之一相信不會有人反對，曾有人就研究過，獲得諾貝爾獎的猶太人到2001年已達(dá)129人，而以生產(chǎn)“拼命三郎”著稱的日本卻只有12人獲得過這個獎項。猶太人獲獎率竟占總量的14.57%?！蔼q太三星”領(lǐng)導(dǎo)了近代科學(xué)三次偉大革命—— 馬克思創(chuàng)立科學(xué)社會主義，引起了唯物史觀的革命；愛因斯坦創(chuàng)立相對論，引起了時空觀、運動觀的革命；弗洛伊德創(chuàng)立精神分析學(xué)說，發(fā)現(xiàn)了人的心靈深處的無意識奧秘，引起人的自我認(rèn)識的革命。猶太人何以如此優(yōu)秀？有人說，這與猶太民族重視教育和讀書有關(guān)。尤其是，猶太民族沒有禁書，他們可以廣泛吸收各種營養(yǎng)?？梢?，提倡終身閱讀，廣泛地吸收書籍的營養(yǎng)是提高人才實力的利器。如何提高學(xué)生的閱讀興趣，用閱讀來提高學(xué)生的整體素養(yǎng)呢？

1 激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性

興趣是最好的老師。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。如何讓學(xué)生多讀書，讀好書呢？

可以試著從兩個方面入手：一是讓學(xué)生從思想上明確讀書的重要性，從心理上產(chǎn)生讀書的需要，有了需要就會慢慢產(chǎn)生興趣；二是給學(xué)生架起一座通往優(yōu)秀書籍的橋梁，讓他們真正讀到好書。

現(xiàn)在許多的中職學(xué)生只沉迷于網(wǎng)絡(luò)上的虛幻小說，而對大量的好書絲毫不感興趣。教師單純的說教并不能引起學(xué)生的興趣，針對這一特點可以用貼近學(xué)生心理的方式引導(dǎo)，如在課堂上可以試著這樣做：“很多同學(xué)羨慕玄幻小說中的主人公，他們往往因不小心掉進(jìn)懸崖或困在山洞里卻意外發(fā)現(xiàn)武功秘籍，又或是拜世外高人為師最終成為一代大俠，那么是不是有的同學(xué)會埋怨自己怎么遇不上這樣的好事呢？”一定會有學(xué)生在心里感嘆：“要是我有那樣的好運氣我也能成為一代大俠”，教師就可以借機(jī)引導(dǎo)：“其實這些武功秘籍和高人就在我們身旁，就看你們能不能慧眼識珠了。很多有才能的人都把自己的畢生所學(xué)濃縮在書中與大家分享，我們只要拜讀他們的大作其實就和直接拜他們?yōu)閹熓且粋€道理。這些好書其實正是小說中的絕世秘籍！”這樣淺顯易懂的引導(dǎo)往往能讓學(xué)生從心里真正萌發(fā)渴望讀好書的愿望。研究學(xué)生的心理，利用學(xué)生的心理特點激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是科學(xué)有效的。

其次，結(jié)合老師的推薦書目和指導(dǎo)，在學(xué)生間展開互相推薦喜歡的作家作品或愛讀的雜志不失為一個好方法?！白x史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！币婚_始對書的門類可以放得寬一點，雅俗共賞，只要是有益于學(xué)生的身心發(fā)展，無論是經(jīng)典名著還是像《讀者》類的通俗雜志都可，目的是先從大范圍的書籍中讓學(xué)生找到樂趣，我們應(yīng)該相信總有一本好書能引起學(xué)生的興趣，然后再有目的有針對性地展開專項性閱讀。師生共同參與進(jìn)來分享自己的“心頭好”一定別有一番滋味。

著名作家賈平凹建議：“文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三。”學(xué)生在廣泛閱讀中與作者的情感碰撞產(chǎn)生共鳴，同時也汲取了書籍中的營養(yǎng)，體會到了閱讀的樂趣。

2 閱讀小組的合作與競爭的關(guān)系

讓閱讀興趣相似的學(xué)生組成閱讀小組，組內(nèi)成員通過共同完成教師安排的閱讀課題或任務(wù)，形成一個學(xué)習(xí)共同體，產(chǎn)生集體效應(yīng)。組內(nèi)的合作和競爭及組間的合作與競爭在以激勵為主的評價機(jī)制下會提高學(xué)生閱讀的深度。

閱讀其實是一種社交活動，讀者以閱讀的方式與作者進(jìn)行交流，與社會進(jìn)行交往?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”， 讓學(xué)生“品、議”是體現(xiàn)學(xué)生本體意識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同評議，在評議中互相交流并加強(qiáng)對作品的理解、對世界觀、價值觀的理解，這其實也鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)等能力。

3 整體推進(jìn)后的個別化表達(dá)

教師在保證班級整體閱讀質(zhì)量和水平下進(jìn)行分層分類指導(dǎo)和推進(jìn)，注重學(xué)生將閱讀內(nèi)容內(nèi)化后的個性化表達(dá)。學(xué)生通過閱讀好作品，結(jié)合自己的切身感受或他人的人生經(jīng)歷對作品進(jìn)行個性化的“再加工”，學(xué)生在讀、品、議中可以體會到自然萬物的可愛，生命的可貴……從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，建立正確的人生觀，價值觀，潛移默化地塑造自我、完善自我，不斷成長。同時，學(xué)生可以把自己的這種成長記錄下來表達(dá)出來，既提高了自己的寫作水平又不失為一種表達(dá)自己的好方法。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“閱讀應(yīng)該成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。學(xué)生的第一愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書，這種愛好應(yīng)當(dāng)終身保持下去”。語文教學(xué)應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生愛讀書讀好書，用引導(dǎo)、合作、競爭等方法讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

參考文獻(xiàn)

[1]張敬培.促進(jìn)師生共同發(fā)展的方法和措施[M].教育科學(xué)出版社，2010.

[2]丹尼爾·沙博.情緒教育法[M].教育科學(xué)出版社，2009.

[3]李崇明，甘耀明.沒有圍墻的學(xué)校[M].首都師范大學(xué)出版社，2010.