摘 要：教育是國(guó)家的一項(xiàng)大事，也是每一位教育工作者的本職所在。中小學(xué)為基礎(chǔ)教育階段，而大學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)教育階段，大學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度決定著學(xué)生畢業(yè)后的走向，同時(shí)也是國(guó)家健康發(fā)展的核心。作為大學(xué)老師，一定要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授好，將大學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí) 積極性 教學(xué) 質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0120-02

經(jīng)過(guò)高考步入大學(xué)的學(xué)生，已經(jīng)從心里上卸下了升學(xué)的負(fù)擔(dān)。剛剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的最先體會(huì)就是作業(yè)少了，老師見(jiàn)面少了，自由時(shí)間多了，好像沒(méi)有人管了。此時(shí)，有些同學(xué)還不習(xí)慣于這樣的自由環(huán)境，開(kāi)始變的散漫而放松自己對(duì)學(xué)習(xí)的要求。這個(gè)時(shí)候，大學(xué)教師的角色扮演變得尤其重要。

作為一名大學(xué)教師，要經(jīng)常與他人交流學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的情況，或者經(jīng)常去聽(tīng)別的老師的課，以提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能。本人在武漢大學(xué)進(jìn)修訪學(xué)期間也去聽(tīng)了很多門(mén)課程。在交流或者聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生不是特別多，也就是坐在教室最前面的幾排學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)老師講課，而后面的學(xué)生根本無(wú)視教師的辛勤付出。理論課上如此，實(shí)踐課也存在這樣的情況。實(shí)踐課上最嚴(yán)重的例子就是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)電腦很感興趣，可是有些學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上不是認(rèn)真完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而是打游戲，這個(gè)現(xiàn)象在某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教難的課程上反映最嚴(yán)重，比如程序設(shè)計(jì)課程等。因?yàn)樵诶碚撜n上學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂，在實(shí)驗(yàn)課上他就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。那么教師上課時(shí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性呢？能夠讓所有的學(xué)生或者說(shuō)絕大部分學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱烈探討嗎？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師既是一種社會(huì)角色，又是這一角色的承擔(dān)者。作為學(xué)生的指揮官，教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人。對(duì)于所有教師而言，這一角色特征就要求為人師表者必須提高自身的休養(yǎng)，既要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系，掌握行業(yè)最前沿的技術(shù)和理論體系，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也要加強(qiáng)師德師風(fēng)方面的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的人未必會(huì)育人。

2 采用靈活多變的教學(xué)方式

一堂課雖然只有短短的幾十分鐘，可是這幾十分鐘的教學(xué)組織卻是不同的老師出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。課上的好的老師，可以帶動(dòng)全班同學(xué)積極投入到他的教學(xué)中，可是如果不注意自己的教學(xué)方式，哪怕是非常重要的一門(mén)課程，估計(jì)也只有前面很少的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課，后面的那些學(xué)生不是玩手機(jī)就是睡覺(jué)，或者有些就干脆聊天說(shuō)話，而且老師的聲音越大，他說(shuō)話的聲音也會(huì)越大。所以這樣下來(lái)坐在前面的學(xué)生也會(huì)受干擾，并且對(duì)同學(xué)反感，同時(shí)對(duì)老師的認(rèn)可度也降低。

為了站好40分鐘崗，首先，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能帶著情緒走進(jìn)教室，更不能將自己的情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。其次，教師要找到針對(duì)此課程最適合的教學(xué)方法及教學(xué)手段，也許該學(xué)期該課程的第一次課沒(méi)有上好，那么下課后應(yīng)該尋找原因，發(fā)現(xiàn)是自己課講的不好，還是教學(xué)方法不對(duì)，或者教學(xué)手段沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，畢竟不同班級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度是不同的，不同的課程也有不同的教學(xué)方法，下次再上課的時(shí)候就一定要試著換一種教學(xué)方式進(jìn)行，多跟學(xué)生溝通交流，找到問(wèn)題的根源，當(dāng)然有的老師會(huì)覺(jué)得這個(gè)班的學(xué)生不行，所以就懶得管，自己完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以了，這樣的老師絕對(duì)是不負(fù)責(zé)任的老師，已經(jīng)不具備教師最起碼的職業(yè)素質(zhì)了。

3 備課充分，寓教于樂(lè)

教師上課前一定要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，俗稱(chēng)備課。教師備課是否充分直接影響到課程的教學(xué)效果。畢竟人的記憶有限，雖然一門(mén)課可能已經(jīng)上過(guò)幾年、十幾年或者幾十年，可是每次上總是相隔一段時(shí)間，也許里面有些細(xì)節(jié)，教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的東西，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)掌握，所以也就沒(méi)有太注意，那么這可能是同學(xué)們陌生的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該講解清楚的。有些年輕教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，可是備課花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，并查閱了很多參考資料，這樣老師上起課來(lái)旁征博引，學(xué)生感覺(jué)該課程有趣，聽(tīng)課也會(huì)比較認(rèn)真。如果老師上課時(shí)就只按指定的授課教材上的內(nèi)容講述，上課時(shí)學(xué)生一看老師講的跟書(shū)上一字不差，沒(méi)意思，他就會(huì)覺(jué)得我自己看書(shū)就可以了，不用聽(tīng)老師講，這就會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)課情趣降低，甚至覺(jué)得老師不行，完全讀書(shū)本，對(duì)老師也缺乏尊敬和崇拜的心理。所以教師上課前一定要備課充分。

4 允許錯(cuò)誤，杜絕含糊

有時(shí)上課時(shí)我們還會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題教師無(wú)法當(dāng)場(chǎng)作答出來(lái)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生所問(wèn)問(wèn)題不好作答的時(shí)候，教師一定不能打腫臉充胖子胡亂作答，而是要誠(chéng)心的告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題需回去研究研究才能答復(fù)，畢竟人不是萬(wàn)能的，誰(shuí)都有知識(shí)盲點(diǎn)。

教師在課堂上上課能不能出錯(cuò)呢？回答一個(gè)字：能。誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，教師上課難免會(huì)犯錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤一定要敢于承認(rèn)，不要遮遮掩掩。一個(gè)好的教師、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)往往會(huì)故意犯錯(cuò)，那么他犯錯(cuò)的目的就只有一個(gè)，讓學(xué)生聽(tīng)懂。教師所犯錯(cuò)誤學(xué)生如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)會(huì)了，聽(tīng)懂了，教師應(yīng)該為此感到驕傲和自豪，這也就達(dá)到了傳授知識(shí)的目的。

5 師生關(guān)系的協(xié)調(diào)

師生關(guān)系在授課過(guò)程中也非常重要。有的老師不愿或者極少與學(xué)生交流，上課時(shí)間點(diǎn)到了就走進(jìn)教室開(kāi)始上課，課間休息間隙男教師可能會(huì)出去抽支煙、喝點(diǎn)茶，女教師可能會(huì)去教休室整理下儀容儀表或者跟其他教師交流一下工作、生活，這部分老師缺少跟學(xué)生的交流，也就意味著該教師對(duì)自己授課班級(jí)的學(xué)生不了解，對(duì)學(xué)生不了解也就不清楚學(xué)生到底學(xué)的怎么樣，學(xué)生對(duì)該課程有沒(méi)有興趣，而只是一味的將自己的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，并不管學(xué)生接受如何，是否接受。如果授課老師能夠在課前、課間或者課后與學(xué)生多交流，加強(qiáng)溝通與了解，那么這名教師就會(huì)比較清楚學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，而且深入學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生的內(nèi)心，也會(huì)與學(xué)生發(fā)生共鳴，使學(xué)生更喜歡這個(gè)關(guān)心自己的老師，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)更認(rèn)真。這個(gè)就好比我們上課時(shí)提問(wèn)到哪個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)會(huì)感覺(jué)到自豪，他會(huì)覺(jué)得老師還知道我、認(rèn)識(shí)我、記得我呢，也就讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。

所以作為老師，不能太過(guò)于注意自己的身份而不屑于與學(xué)生交流，師生之間多交流會(huì)加深師生感情，使課堂效果更好。

6 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校教育是要有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)技能、陶冶思想品德、發(fā)展智力、體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力、洞察力。芝加哥大學(xué)的Hutchins教授說(shuō)：“如果我們?cè)谶@里的目的不是為了人文教育和追求真理，那么這所大學(xué)沒(méi)有存在的意義！”

每個(gè)人都有求知的欲望，關(guān)鍵是看教師如何去引導(dǎo)學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的潛能。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)對(duì)該課程沒(méi)有入門(mén)，那么他后面上課或許就像聽(tīng)天書(shū)，不理解老師到底講的是什么意思，畢竟知識(shí)體系是連貫的，自始至終連為一體。所以教師上課開(kāi)頭非常重要，一定要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，丟掉教師的面子，提出問(wèn)題與學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行熱烈探討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

目前基本都是采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以圖文并茂活靈活現(xiàn)的展示要講授的內(nèi)容，并且豐富的圖片會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更直觀，對(duì)圖片內(nèi)容感興趣，也就會(huì)對(duì)與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)感興趣。

7 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)的好不好，即取決于個(gè)人，也依賴(lài)于老師。教師對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)、知識(shí)技能的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，遇到一個(gè)好的老師讓人終生受益。所以教師在課堂上一定要盡好教師的本色，教書(shū)育人，恩澤于生。

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