摘 要：伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給我國(guó)高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高新技術(shù)的日新月異推動(dòng)著高校教育的改革。本文就對(duì)現(xiàn)代高校教育改革進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高校 教育 改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0090-01

在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)促使高等教育的思想、觀念、方法等發(fā)生了巨大變化，高新技術(shù)的日新月異推動(dòng)著高校教育的改革。

1 現(xiàn)代高校教育活動(dòng)的特征

簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)代高校教育活動(dòng)的特征主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.1 教學(xué)時(shí)空的延擴(kuò)性

依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)逐步向著靈活性和多樣性發(fā)展。具體來(lái)講，從學(xué)生角度來(lái)分析，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地域等限制；從教學(xué)組織結(jié)構(gòu)來(lái)分析，教學(xué)活動(dòng)不僅可以實(shí)時(shí)進(jìn)行，而且可以非實(shí)時(shí)進(jìn)行，從而使得遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)得到了延伸和擴(kuò)展。

1.2 教學(xué)資源的共享性

借助遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，每一位學(xué)員都能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，該網(wǎng)絡(luò)中建立了很多數(shù)據(jù)庫(kù)，圖書館的資料和信息庫(kù)供學(xué)習(xí)者隨時(shí)使用，這樣就改變了傳統(tǒng)教育模式下教師資源只能被少數(shù)人使用或者許多教學(xué)資源閑置的現(xiàn)狀。

1.3 教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性

眾所周知，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)充分利用了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，依靠數(shù)字信號(hào)處理能力、信息存儲(chǔ)能力有效地將文字、數(shù)字、圖像、視頻等多種媒體教學(xué)信息建立起了邏輯關(guān)系，而且在計(jì)算機(jī)控制下，能夠結(jié)合受教育者的需求，充分體現(xiàn)出了單個(gè)媒體的獨(dú)特效果以及多媒體教學(xué)效果。

1.4 教學(xué)方法的交互性

遠(yuǎn)程教育憑借先進(jìn)的技術(shù)為支撐，為師生在分離的狀態(tài)下開展正常的交互提供了便捷，生動(dòng)、形象的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式。而且遠(yuǎn)程教學(xué)重視學(xué)生的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)于學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)的時(shí)間學(xué)生都可以自由選擇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足了現(xiàn)代教育中“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。

2 現(xiàn)代高校教育改革的措施

2.1 教師要更新教學(xué)理念

首先，要樹立起終身教育的觀念。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化程度日益增高，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著特征就是知識(shí)的更新和淘汰速度較快，而且教師也不能夠?qū)⒛骋粚W(xué)科及領(lǐng)域的所有知識(shí)傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，但是當(dāng)自己步入工作崗位時(shí)知識(shí)大多都變得陳舊了；其次，要樹立起“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國(guó)教學(xué)提出堅(jiān)持“以教師為中心”，在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍較呆板，學(xué)生的思維受限制，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力較低，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，就需要老師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的地位，活躍課堂氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)合理的定位，選擇靈活的人才培養(yǎng)模式

一般而言，學(xué)校定位是指一所學(xué)校的辦學(xué)方向、角色定位以及特色的辦學(xué)理念。高等學(xué)校定位是指在對(duì)學(xué)校自身實(shí)力以及外部環(huán)境認(rèn)真分析的基礎(chǔ)之上，結(jié)合定位特征來(lái)合理確定學(xué)校在某一高等教育系統(tǒng)中的位置。對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)合理的定位是培養(yǎng)人才的前提，直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的選擇。從而就要求學(xué)校結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求人才的特點(diǎn)以及自身的實(shí)際狀況，確定人才培養(yǎng)的方向，為培養(yǎng)人才提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。對(duì)于高等教育時(shí)期，就可以根據(jù)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)將高等院校分為研究型、復(fù)合型、技能型以及復(fù)合型。同時(shí)學(xué)校也要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)積極參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，憑借自己的特色占領(lǐng)市場(chǎng)、憑借自己的辦學(xué)水平贏得市場(chǎng)。因此，高校人才培養(yǎng)的模式的重點(diǎn)在于人才培養(yǎng)計(jì)劃的確定，要有針對(duì)性、有目的地培養(yǎng)人才，致力于將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)需要的全方位人才。

2.3 改變傳統(tǒng)單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，主動(dòng)運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式會(huì)直接關(guān)系到教與學(xué)的方式，盡管高校的教育評(píng)價(jià)不同于中小學(xué)，但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式會(huì)影響到學(xué)生全方面的發(fā)展。當(dāng)前，所采用的評(píng)價(jià)觀既重視知識(shí)和技能的考核，還重視價(jià)值觀、情感等因素。因此，高校評(píng)價(jià)學(xué)生就要摒棄單純地通過(guò)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的考核，而應(yīng)該采用多種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀、情感、創(chuàng)新能力的發(fā)展與進(jìn)步，即采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的潛能，幫助學(xué)生樹立起自信發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)功能，從而促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.4 樹立科學(xué)的人才觀，提倡人才多元化

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，從而就要求牢固樹立起人才資源為第一資源的理念，同時(shí)也是樹立科學(xué)人才觀的核心。也就是說(shuō)只有樹立起人才資源的觀念，才能夠做好人力資源的開發(fā)，從而提高國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校承擔(dān)著向社會(huì)輸送人才的重要使命，從而就需要高校為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境和條件，為青年學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

與此同時(shí)，高校還應(yīng)該樹立起人人都可以成才的觀念，關(guān)心、呵護(hù)每一位學(xué)生，不依靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在我國(guó)教育中普遍存在老師都喜歡將成績(jī)突出的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，忽視其他同學(xué)的發(fā)展，這樣就違背了教育的宗旨。所以，我們一定要打破狹隘的人才觀，認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都能夠成才，逐步擴(kuò)大人才培養(yǎng)的范圍，為高校學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

總而言之，伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給我國(guó)高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，青年學(xué)生始終是人才隊(duì)伍的主力軍。高校作為向社會(huì)輸送人才的重要基地，培養(yǎng)出能夠社會(huì)發(fā)展需求的全方位人才顯得尤為重要。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)促使高等教育的思想、觀念、方法等發(fā)生了巨大變化，高新技術(shù)的日新月異推動(dòng)著高校教育的改革。努力為青年學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出良好的環(huán)境，為人才的成長(zhǎng)提供廣闊平臺(tái)。

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