摘 要：通過(guò)對(duì)高校創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的必要性和當(dāng)前存在問題的研究，提出了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍構(gòu)成優(yōu)化模式及團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)的三點(diǎn)要求，并建立以項(xiàng)目貢獻(xiàn)分值積累的激勵(lì)辦法，以及多層面的激勵(lì)內(nèi)容，為創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建構(gòu)與激勵(lì)提出了可持續(xù)發(fā)展的新思路與方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍 組織結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新 激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0009-01

1 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的構(gòu)成與素質(zhì)特征

1.1 創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)是高校教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才和實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新的重要作用。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的構(gòu)建一方面可以增強(qiáng)開放式課外實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的激發(fā)作用；另一方面還可以進(jìn)一步提高學(xué)校的整體科研創(chuàng)新水平。創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是切實(shí)從教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革需求出發(fā)，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的新要求以及相應(yīng)課程的變化，重新調(diào)整人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，知識(shí)能力分布，打破固有專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)分與限制，使原歸屬于不同實(shí)驗(yàn)室的人員可以進(jìn)行跨學(xué)科交叉領(lǐng)域的組合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用知識(shí)的有效融合。

1.2 優(yōu)化創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍應(yīng)該是通過(guò)合理的組織協(xié)作，構(gòu)建成為能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員所長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)，并在成員互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中創(chuàng)造出更高的附加值。所有成員的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、學(xué)科知識(shí)、職稱等多方面因素都將是結(jié)構(gòu)安排中需重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，只有在經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選、合理搭配后，才能實(shí)現(xiàn)真正的強(qiáng)強(qiáng)組合，發(fā)揮出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)人才所應(yīng)展現(xiàn)出的特長(zhǎng)與潛能?，F(xiàn)有各大高校中的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍通常是以學(xué)科專業(yè)為區(qū)分形成各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)團(tuán)體。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在一定程度上可以滿足相應(yīng)專業(yè)的固有基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，但隨著社會(huì)需求的變化以及科研領(lǐng)域的快速發(fā)展，其所具有的局限性也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。由于所有人員均來(lái)自于同一學(xué)科門類，創(chuàng)新思維等個(gè)體特征極為近似，當(dāng)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及到其它學(xué)科專業(yè)時(shí)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員不能給予更為深入的指導(dǎo)，同時(shí)，也錯(cuò)失了交叉學(xué)科人員互相激發(fā)創(chuàng)新思維的良好機(jī)遇。新型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍將不再采用以往固定的構(gòu)成模式，而采用更加靈活的交互性選擇方式，即不同專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)人才將個(gè)人資料發(fā)布在校內(nèi)共享信息平臺(tái)上，具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組根據(jù)需求可以調(diào)配不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)人才形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)梯隊(duì)，同時(shí)，個(gè)體實(shí)驗(yàn)人員也可主動(dòng)根據(jù)自身研究興趣進(jìn)行選擇并提出參與申請(qǐng)。廣泛性雙向選擇將使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的應(yīng)用知識(shí)得到更全面的融合與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的整合與充分利用，滿足了高校培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的目標(biāo)要求。

1.3 創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)特征

對(duì)于個(gè)體實(shí)驗(yàn)人員來(lái)說(shuō)，要成為創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中的一員，需具備相應(yīng)的素質(zhì)特征，首先，敏銳的洞察力是創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員必不可少的特征之一，它可以使人員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物潛在的發(fā)展趨勢(shì)，并為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)工作提供指導(dǎo)與創(chuàng)新靈感。當(dāng)然這種敏銳的洞察力還需要與善于思考判別的能力相結(jié)合。無(wú)論是教學(xué)性實(shí)驗(yàn)還是科研性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員都可以通過(guò)敏銳的觀察力在實(shí)驗(yàn)前發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)中根據(jù)發(fā)展預(yù)測(cè)結(jié)合自身的分析判別能力解決問題，并在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成創(chuàng)新活動(dòng)。其次，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)具有反常規(guī)的創(chuàng)新精神，能夠接受不同的方式方法而不是總局限于固有的手段。由于創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員跨越了學(xué)科的界限進(jìn)行合作，他們有機(jī)會(huì)可以了解到其他專業(yè)人員的實(shí)驗(yàn)探索方式，這可以幫助他們彼此獲取到更多意想不到的有價(jià)值信息，同時(shí)也可以促使他們用不同的視角看待事物，展現(xiàn)出開放和具有靈活性的思維。再次，新型團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)調(diào)溝通能力。創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍成員之間可能在完全不熟識(shí)的情況下開始實(shí)驗(yàn)合作，這就需要成員能夠快速的適應(yīng)科研環(huán)境的改變，在進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后快速調(diào)整自我狀態(tài)，樂意與別人分享自己的見解，并且愿意傾聽其他成員的意見和建議，善于讓他人了解自己的目的與意圖，從而獲得團(tuán)隊(duì)其他成員的支持。

2 建立創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制

2.1 確立可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)方法

新型的激勵(lì)方法是根據(jù)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員需求，采用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貢獻(xiàn)積分的方式，利用積累分值轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的需求內(nèi)容。這種新型激勵(lì)方法不僅可以解決原有激勵(lì)方式中多注重項(xiàng)目主要排名成員而挫傷其他參與者積極性的弊端，還可以解決新型實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)調(diào)整所產(chǎn)生的人員分散等情況帶來(lái)的不良因素。當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)科研項(xiàng)目，歸屬于不同院系的人員可以獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)分值，這種分值的激勵(lì)可以轉(zhuǎn)化為人員再次加入下一個(gè)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的自覺行為和體現(xiàn)自身價(jià)值的責(zé)任感。個(gè)體成員可以同時(shí)加入多個(gè)創(chuàng)新型專業(yè)團(tuán)隊(duì)，分別承擔(dān)不同職責(zé)與工作量，積累實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)分值的同時(shí)深入發(fā)掘自身潛能，使學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人才資源得到更加充分的利用。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貢獻(xiàn)分值是一種可以持續(xù)發(fā)展的方法，貢獻(xiàn)分值將成為個(gè)人進(jìn)取過(guò)程中可量化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)人員全身心的投入到團(tuán)隊(duì)工作中。

2.2 強(qiáng)化多層面激勵(lì)內(nèi)容

建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貢獻(xiàn)分值激勵(lì)方法并不等于廢除了現(xiàn)有高校普遍采用的人才激勵(lì)方式，如動(dòng)機(jī)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、感情激勵(lì)、需要激勵(lì)、績(jī)效考評(píng)、成長(zhǎng)激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)等，由于這些方式都是以人員最本質(zhì)的需求為出發(fā)點(diǎn)，適用高校整體人才建設(shè)，而非專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)所設(shè)立。因此，在創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)中，運(yùn)用新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貢獻(xiàn)分值的激勵(lì)方法同樣可以通過(guò)多層面的激勵(lì)內(nèi)容來(lái)滿足成員最本質(zhì)的需求，起到與高校所使用的其它人才激勵(lì)方式同樣的作用，并且更具有針對(duì)性。激勵(lì)內(nèi)容與人員的需求有著密不可分的關(guān)系。與貢獻(xiàn)分值所對(duì)應(yīng)的激勵(lì)內(nèi)容將從公開表彰、提供高層次進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)、提供最新書籍資料到貢獻(xiàn)獎(jiǎng)金、職務(wù)職稱優(yōu)先晉升等等諸多內(nèi)容，涉及精神、物質(zhì)等不同層面。這種激勵(lì)內(nèi)容的多樣化也反映著人員需求的差異，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)隊(duì)伍成員提供更多可供選擇的激勵(lì)內(nèi)容將極大地提升實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)驗(yàn)、管理等各項(xiàng)工作和事業(yè)的快速發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)積極公平健康的實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)綜合性實(shí)踐人才需求的增加，以及科研領(lǐng)域的快速發(fā)展，所采用的有效措施。這種創(chuàng)新的隊(duì)伍模式以及創(chuàng)新的激勵(lì)方式將為高校實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注入新的活力。

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