摘 要：當(dāng)前黑龍江省保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展需要大量的人才，但高校保險(xiǎn)教育存在“重學(xué)歷輕能力、重理論輕實(shí)務(wù)”的問題，人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。本文分析了以上問題的原因，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 保險(xiǎn)專業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0005-01

1 黑龍江省當(dāng)前保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，省內(nèi)的哈爾濱金融學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)兩所高校開設(shè)了保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，其他學(xué)校經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)也開設(shè)了與保險(xiǎn)學(xué)相關(guān)的課程，但保險(xiǎn)人才教育普遍存在著一系列問題。

1.1 教學(xué)手段落后，不適應(yīng)新的教學(xué)需求

目前高校保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)方式對(duì)于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說，已很難再激起興趣，教學(xué)效果可想而知。理論知識(shí)占去了大量課堂時(shí)間，無法使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，缺乏對(duì)職業(yè)所需能力的鍛煉。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，職業(yè)方向不清晰

保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)要符合市場(chǎng)需求，但并沒有進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃。隨著業(yè)界對(duì)優(yōu)秀的保險(xiǎn)代理人、經(jīng)紀(jì)人、公估人的強(qiáng)勁需求，許多學(xué)生熱衷于職業(yè)資格考試，考取證書后卻失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步夯實(shí)，畢業(yè)后無法滿足業(yè)界對(duì)人才的需求。學(xué)生將自身未來定位于內(nèi)勤管理崗位，而對(duì)外勤銷售則充滿不懈或者畏懼。當(dāng)真實(shí)的工作環(huán)境、內(nèi)容、待遇與期望形成反差時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)所學(xué)的專業(yè)有所失望。

1.3 課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不符，人才供需脫節(jié)，忽視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前教學(xué)模式下，課程體系理論知識(shí)過多，內(nèi)容存在大量的重疊，內(nèi)容急需進(jìn)行整合。另外，學(xué)校普遍對(duì)學(xué)生在學(xué)期間參與社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足，有的學(xué)校學(xué)生只有最后一學(xué)期才開始實(shí)習(xí)，因而往往使實(shí)習(xí)流于形式：造成學(xué)生就業(yè)后不能立即適應(yīng)工作崗位，所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。保險(xiǎn)市場(chǎng)人才供需矛盾的現(xiàn)狀，主要由以下幾個(gè)原因造成：一是由于高校與行業(yè)缺乏聯(lián)系。高校雖然開設(shè)了保險(xiǎn)專業(yè)，但面對(duì)市場(chǎng)人才需求的巨大變化，專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)并沒有及時(shí)更新，因而造成培養(yǎng)的人才不能滿足市場(chǎng)的需要；二是行業(yè)對(duì)保險(xiǎn)教育重視不夠。行業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)規(guī)模的重視要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，對(duì)人才培養(yǎng)關(guān)注不足，承擔(dān)的教育責(zé)任很少，但卻把培養(yǎng)保險(xiǎn)人才的責(zé)任全部推給高校。[1]

1.4 “雙師型”師資匱乏，教師教學(xué)針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性不足

目前省內(nèi)高校普遍缺乏專業(yè)教師，且大部分教師存在理論有余，實(shí)踐不足的狀況。保險(xiǎn)是實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在長(zhǎng)期的教育過程中，如果只看重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐，將使高校對(duì)保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)失去現(xiàn)實(shí)意義。此外，教學(xué)與科研任務(wù)的雙重考核要求，使得教師隊(duì)伍很難從容地進(jìn)行自我完善，當(dāng)然不能完全勝任專業(yè)教學(xué)工作。

2 對(duì)構(gòu)建我省保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

2.1 我省高校保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，但對(duì)于應(yīng)用型人才市場(chǎng)需求量最大。因此，我省高校保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)面向地方保險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。由于保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)體制和管理的特點(diǎn)，保險(xiǎn)公司各級(jí)分支機(jī)構(gòu)多側(cè)重于保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的營(yíng)銷、承保與理賠，而絕大部分學(xué)生都將選擇在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，因此，保險(xiǎn)人才培養(yǎng)類型主要是專業(yè)管理人才和一線人才。我省高校應(yīng)積極主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)一線和專業(yè)人才隊(duì)伍的責(zé)任，更好地發(fā)揮其服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會(huì)的功能。

2.2 進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置的改革

保險(xiǎn)學(xué)作為一門新興的專業(yè)學(xué)科，具有理論新、實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜等特點(diǎn)，因此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)特色，進(jìn)行課程改革。如《保險(xiǎn)學(xué)原理》設(shè)為基礎(chǔ)理論課，《人身保險(xiǎn)》《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》設(shè)為純粹的實(shí)務(wù)課程，講授保險(xiǎn)產(chǎn)品、保險(xiǎn)條款、承保、保全、理賠具體實(shí)務(wù)內(nèi)容，避免重復(fù)講授和教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外，適當(dāng)增加《健康保險(xiǎn)》《保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)》《汽車保險(xiǎn)》等實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程。根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置資格考試、理論研究、保險(xiǎn)法、保險(xiǎn)營(yíng)銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并加深對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。[2]

2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

嘗試引進(jìn)情景模擬、案例教學(xué)、小組討論的形式，形成與學(xué)生有交流、有思考的雙向教學(xué)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的溝通能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力與合作意識(shí)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。另外，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如在高校成立“保險(xiǎn)咨詢社”一類的實(shí)踐性團(tuán)體，組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)咨詢活動(dòng)。既為學(xué)生提供積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也能服務(wù)社會(huì)。

2.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

要培養(yǎng)保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用型人才，高校必須擁有一支理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍。具體而言，一是由高校出面，組織專業(yè)教師有層次、分梯隊(duì)到保險(xiǎn)公司兼職或掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)的深入對(duì)接；二是從保險(xiǎn)行業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專任教師工作，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的空白；三是從業(yè)內(nèi)聘請(qǐng)客座教授、行業(yè)專家到校內(nèi)講學(xué)，以便專兼職教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)。

2.5 發(fā)揮地方政府力量，加強(qiáng)校保合作交流，完善互動(dòng)機(jī)制

由于校保雙方的不同利益取向，地方政府或教育主管部門的界入將起到重要的作用。建議政府相關(guān)部門建立校保合作教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，為校保雙方的合作建立聯(lián)系，使雙方的利益都能得到保障和肯定。其次，籌資創(chuàng)立校保合作專項(xiàng)基金，增進(jìn)交流，扶持產(chǎn)學(xué)研合作。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]徐春紅.應(yīng)用型保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制探討[J].當(dāng)代教育論壇，2011（3）：38-39.

[2]楊玲.應(yīng)用型保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的探析[J].教育與職業(yè)，2012（2）：114-115.

[3]陳喜梅.加強(qiáng)地方政府的直接參與和引導(dǎo)金融保險(xiǎn)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：65-67.