隨著社會(huì)的發(fā)展，娛樂(lè)方式的多樣化，童謠這種純粹、質(zhì)樸，反映兒童們童真童趣的文學(xué)樣式，卻逐漸淡出人們的生活。各種流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)開(kāi)始沖擊原本純凈的校園，也給學(xué)校思想道德建設(shè)帶來(lái)了新的問(wèn)題，提出新的要求。我們清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生需要健康童謠，校園呼喚健康童謠。

一、 發(fā)揮課堂主渠道作用，尋找學(xué)科與德育結(jié)合點(diǎn)

充分發(fā)揮課堂主渠道作用，將新童謠活動(dòng)與日常教育教學(xué)緊密結(jié)合，嘗試新童謠與音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)文課整合。以唱、演、跳、畫(huà)、寫(xiě)、說(shuō)等形式開(kāi)展活動(dòng)，讓童謠唱響在課堂。美術(shù)課可開(kāi)展“給童謠配畫(huà)”活動(dòng)，同時(shí)舉辦作品展覽；體育課可創(chuàng)編“童謠韻律操”“動(dòng)感踢毽”等，既唱又動(dòng)；音樂(lè)課開(kāi)展“給童謠譜曲”活動(dòng)，唱響課堂；語(yǔ)文課可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作童謠。通過(guò)“學(xué)童謠—編童謠—傳童謠—演童謠—用童謠”的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，又教會(huì)了他們?nèi)绾稳ビ^察生活、提煉生活。

二、 結(jié)合童謠講故事，動(dòng)之以情

如果對(duì)一件事有一定的深厚感情，從內(nèi)心真正地接受它，那內(nèi)化的過(guò)程就能順暢得多。小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，我從童謠入手，結(jié)合學(xué)生在校的表現(xiàn)，從正反兩方面編了一系列小故事講給同學(xué)們聽(tīng)。如：“一位奶奶騎著三輪車送她的小孫女上學(xué)，那天雨下得特別大，奶奶只顧低著頭用力蹬三輪車，沒(méi)有注意前面有汽車開(kāi)過(guò)來(lái)，竟與對(duì)面駛來(lái)的一輛小汽車迎面相撞。如果能按《平安歌》去做的話，就不會(huì)發(fā)生這樣的悲劇?！睂W(xué)生聽(tīng)完之后，情感上受到了強(qiáng)烈的震撼，很自然地認(rèn)識(shí)到平安自護(hù)常規(guī)的重要。從此，他們不僅人人自覺(jué)背誦《平安歌》，而且認(rèn)真遵守交通規(guī)則。

三、 開(kāi)展童謠特色活動(dòng)，豐富學(xué)生文化生活

“廢電池，你別扔，有害物質(zhì)黑又兇。土壤、空氣、地下水，一旦污染難澄清?！卑殡S著同學(xué)們的拍手，童謠的背誦之聲不絕于耳，這是推廣新童謠后，學(xué)校課間隨處可見(jiàn)的場(chǎng)景。就在這輕松愉快的游戲之中，在快樂(lè)的吟誦中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了做人，懂得了感恩、友愛(ài)，真正成為有自我意識(shí)、有責(zé)任感的個(gè)體?！巴瑢W(xué)們，上學(xué)校；講文明，懂禮貌。見(jiàn)老師，問(wèn)聲好；見(jiàn)同學(xué)，問(wèn)聲早。愛(ài)環(huán)境，出新招；校園美，齊歡笑。”這首由小學(xué)生自己編寫(xiě)的童謠，已經(jīng)成了教學(xué)生懂禮貌、講禮儀的德育歌。同學(xué)們邊唱邊玩，在游戲中懂得道理。

四、 多種形式配合童謠教育，持之以恒

為了使小學(xué)生對(duì)常規(guī)童謠能入眼入耳、入腦入心，我們以童謠為載體，利用不同形式堅(jiān)持進(jìn)行常規(guī)教育。就拿童謠中的《上課歌》來(lái)說(shuō)吧，童謠中要求學(xué)生做到：“鈴聲響，快就位，按課要求做準(zhǔn)備。虛心聽(tīng)取師生講，質(zhì)疑問(wèn)難想仔細(xì)，說(shuō)讀寫(xiě)算動(dòng)動(dòng)腦，奇思妙想最可貴?！钡谝痪湓捴械囊髮?duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易做到，經(jīng)過(guò)大約一個(gè)多星期的反復(fù)自評(píng)對(duì)照、督促檢查，98%的學(xué)生都能自覺(jué)做到，初步養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣。但“虛心聽(tīng)取師生講”這七個(gè)字的要求卻非常難做到。在一節(jié)課內(nèi)，有很多學(xué)生基本能做到虛心聽(tīng)取老師講，但對(duì)于虛心聽(tīng)取學(xué)生講這一方面做得卻比較差。面對(duì)這種情況，我們采取了一些訓(xùn)練性、鼓勵(lì)性的措施，與各科任課教師一起，專門對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。布置學(xué)生去讀書(shū)，尋找相關(guān)的事例，即善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己不足而獲得成功的案例，比比哪位同學(xué)找得多，爭(zhēng)做“優(yōu)秀宣傳員”，讓學(xué)生去自求發(fā)展；每天表?yè)P(yáng)善于傾聽(tīng)的“金耳朵”，對(duì)于那些控制不住自己，思想愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生則由老師進(jìn)行善意的提醒。

五、 家校互動(dòng)，共同挖掘童謠潛在的價(jià)值

為了最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀童謠的作用，學(xué)校還可以充分發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！苯逃嚨氐淖饔?，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓童謠成為家庭教育中一道亮麗的風(fēng)景線。有的學(xué)校在“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)中開(kāi)展了“童謠游戲進(jìn)校園”“快樂(lè)童謠一點(diǎn)通”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)們配合學(xué)校結(jié)合童謠內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生課間游戲活動(dòng)方案。將童謠與傳統(tǒng)活動(dòng)相結(jié)合，賦予傳統(tǒng)活動(dòng)以新內(nèi)涵，如在端午、中秋、春節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展“童謠親子歌詠比賽”“童謠進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，把家長(zhǎng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中真切地感受到了孩子的喜人變化和發(fā)展，增進(jìn)了與孩子之間的互相了解、互相溝通，提高了對(duì)童謠寓教于樂(lè)的教育作用的認(rèn)識(shí)。