一、 小學語文閱讀教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)越性

1. 運用信息技術(shù)可以激發(fā)學習興趣，寓教于樂。教學中，教師如何撥動學生這根“興趣”之弦，將決定課堂效果的好壞。近年來，很多教師在小學語文閱讀教學中恰當?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，收到了很好的效果。多媒體課件中直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂，在課堂中激起了學生學習的興趣。學生一旦有了興趣，不再認為學習是一種負擔，而是一種享受。動靜結(jié)合、聲像俱佳，學生樂學、教師樂教，語文課堂上其樂融融。在學習《海底世界》一課時，教師運用多媒體輔助教學，學生們可以欣賞到海底絢麗多姿的植物，活靈活現(xiàn)的動物，所以學習時興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈，學生在學習中感受到了快樂。

2.創(chuàng)設(shè)學習情境，身臨其境。語文閱讀課是培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地。運用信息技術(shù)輔助語文閱讀教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提升學生表情達意的能力。學習古詩《春曉》時，使用多媒體課件展示春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、鳥鳴聲……學生面對絢麗多彩、聲情并茂的畫面學習，收到了事半功倍的效果。

3. 增大學習容量，豐富教學內(nèi)容。閱讀教學絕不能僅僅局限在課堂上，更需要學生多渠道地去學習。網(wǎng)絡(luò)中豐富翔實的聲像圖文資料，是小學語文學習取之不竭的源泉。在學習《桂林山水》一課后，學生意猶未盡，課后利用網(wǎng)絡(luò)搜集桂林山水的圖片、文章，還有祖國其他地方的名勝古跡，出了一期質(zhì)量上乘的“大好河山”黑板報。

4. 突破學習難點，化繁為簡。一些較為深奧的科學道理、專業(yè)名詞，學生往往難以理解。在教學時，針對具體情況，結(jié)合課文的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影等多媒體直觀形象的教學手段，可以幫助學生獲得豐富生動的感性認識，突破訓練難點。學習《夜晚的實驗》一課時，學生很難理解“超聲波”“障礙物”“反射”“無線電波”等抽象詞匯。運用信息技術(shù)，將蝙蝠發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到蝙蝠耳朵，蝙蝠改變飛行方向這一過程做成動畫，學生在視覺形象的作用下，豁然開朗，很快明白了蝙蝠夜晚飛行的原理。

二、運用信息技術(shù)需要注意的問題

1. 教師的觀念更新不到位。信息化的時代，語文教師必須具備更高素質(zhì)。有的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的單一教學方式，勢必成為時代的落伍者。信息化的今天，教師更應(yīng)該積極學習教學理論，以使用信息技術(shù)為榮，努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，深入研究信息技術(shù)與語文的整合，使其更好地為小學語文閱讀教學服務(wù)。

2.過度運用信息技術(shù)。過度使用信息技術(shù)會干擾閱讀教學效果。有些教師制作的課件實際還是以灌輸傳授式進行教學的。他們將教材的內(nèi)容、問題、答案、板書都放進課件，課堂上鼠標一點，一張一張翻完就下課了。這種只注重形式，卻忽略了效果的信息技術(shù)的運用，還不如傳統(tǒng)的教學方式。有些教師認為信息技術(shù)是萬能的，上什么課都要用上電腦，認為這樣就是現(xiàn)代化教學。殊不知，一些簡單問題使用多媒體簡直是浪費時間、耗費精力，過度地依賴信息技術(shù)，降低了學生的閱讀水平、理解能力，剝奪了學生思考、領(lǐng)悟的權(quán)利。

綜上所述，信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中是一把雙刃劍。但我們相信，只要能正確理解和運用信息技術(shù)，一定可以優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，在小學語文閱讀教學領(lǐng)域中開拓一片新天地。