教師傳神的課堂教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色地導(dǎo)入、過(guò)渡、評(píng)價(jià)，給予學(xué)生啟發(fā)和遐想，引領(lǐng)他們進(jìn)入文本的情境中，有效地和作者對(duì)話。下面，筆者就教學(xué)《青海高原一株柳》一課，談?wù)劷處煹恼n堂語(yǔ)言。

一、 精彩的導(dǎo)入語(yǔ)

上課伊始，我引領(lǐng)學(xué)生邊欣賞歌曲《青藏高原》，邊觀看青海高原的圖片，繼而加上簡(jiǎn)短而富有激情的導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家跟隨老師走近高原的這株柳樹(shù)。你看，它的樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬；葉子綠得蒼郁，綠得深沉。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。這是一株怎樣的高原柳呢？”

教師富有情感的導(dǎo)入語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造了一種求知的學(xué)習(xí)氛圍；教師富有靈性的導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的頓悟。

二、 精妙的過(guò)渡語(yǔ)

俗話說(shuō)：“過(guò)河要搭橋，爬高要登梯?！边@“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸，從低處到高處的過(guò)渡工具。在讀完第1—3自然段后，我用質(zhì)疑方法過(guò)渡：“這是我在高原見(jiàn)到的唯一的一株柳樹(shù)。這是一棵孤獨(dú)的樹(shù)，這是一棵神奇到令人敬畏的樹(shù)。這棵樹(shù)是如何生長(zhǎng)起來(lái)的呢？”在讀完第7自然段后，我這樣啟發(fā)學(xué)生思考：“青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命要付出怎樣艱苦卓絕的努力？”這樣的過(guò)渡語(yǔ)，讓學(xué)生們形成了一種閱讀期待，進(jìn)而跟隨作者一起去想象這棵樹(shù)的存之艱難?？此坪?jiǎn)單的問(wèn)題，將學(xué)生的感受、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)新等信息反饋于課堂閱讀過(guò)程之中，最終達(dá)到理解、感悟課文內(nèi)涵之目的。

精妙的過(guò)渡語(yǔ)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，它既能幫助學(xué)生總結(jié)回味已學(xué)內(nèi)容，又能激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望。這樣，通過(guò)畫(huà)面的再現(xiàn)和語(yǔ)言的感染，學(xué)生置身于相應(yīng)的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們學(xué)得明白，學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。

三、 精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)

評(píng)價(jià)語(yǔ)是情感的共鳴和行為體驗(yàn)共同作用后迸發(fā)出的語(yǔ)言。教師在語(yǔ)文課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)富有多樣性、多向性、導(dǎo)向性，構(gòu)建和諧、融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文氛圍。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，要進(jìn)行恰如其分地評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的催化劑，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而變得更加自信。

教學(xué)時(shí)，我首先范讀文中描寫(xiě)柳樹(shù)的語(yǔ)句，看到學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，我隨即說(shuō)道：“你們專注的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)?！睂W(xué)生們聽(tīng)了很興奮，馬上高高舉起了小手，也想試讀。讀畢，我不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)道：“聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，真棒！”這位學(xué)生開(kāi)心地坐下。最后，我讓所有學(xué)生齊讀這段文字，讀完后評(píng)價(jià)道：“老師被你們精彩的朗讀折服了，人多力量大，氣勢(shì)更雄渾，讓我真正體會(huì)到了青海高原一株柳頑強(qiáng)的生命力。”同學(xué)們都樂(lè)了，從他們的臉上，我看到了從中的那份自信。

誠(chéng)然，精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)使教師更具親和力；精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)使語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生更具吸引力。一句肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)既讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成就感，又起到挖掘和暗示作用，挖掘了學(xué)生身上寶貴的閃亮點(diǎn)，在學(xué)生的潛意識(shí)里埋下了自信的種子。

四、 精煉的結(jié)束語(yǔ)

上好一堂語(yǔ)文課，如同演好一出戲，而結(jié)束語(yǔ)則作為這一出戲的壓軸部分。我們既要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入語(yǔ)，又要講究結(jié)束語(yǔ)，使學(xué)生一進(jìn)入課堂，便在美的享受中開(kāi)始，最后又在美的陶冶中結(jié)束。好的結(jié)束語(yǔ)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，有水到渠成之效。就《青海高原一株柳》一文來(lái)說(shuō)，在學(xué)生感悟了柳樹(shù)的神奇、生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和頑強(qiáng)的毅力后，課堂已近尾聲，我的課堂結(jié)束語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們和作者一起進(jìn)行了一次讓人激動(dòng)的精神之旅。愿這株柳永遠(yuǎn)佇立在青海高原之上，也永遠(yuǎn)佇立在你我的精神世界之上，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種挫折，祝福你們！”

筆者認(rèn)為，語(yǔ)言是一門藝術(shù)，只有繪聲繪色的語(yǔ)言，才能帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。