2011年6月我們確立了“小學(xué)生循環(huán)日記指導(dǎo)的研究”的課題，運用小組合作、家校合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識、修改意識，提高合作意識，在同伴互助中循序漸進地學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法，從而實現(xiàn)寫作能力的提升，力圖探索一條“個人寫作，同伴互助，家校聯(lián)合，教師專業(yè)指導(dǎo)”的小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)新途徑。

一、 循環(huán)日記的分組與操作形式

把全班學(xué)生按5人一組，分成若干小組，對于小組人員組合，可以是前后桌，也可以是根據(jù)學(xué)生意愿自由組合，還可以是教師根據(jù)學(xué)生能力特點搭配。成員搭配需本著互相促進、團結(jié)協(xié)作、共同提高的原則進行編排，遵循好、中、差相結(jié)合的原則，這樣有利于各組間的平衡，縮小差異。為了更好地發(fā)揮團隊合作精神，每一組可以為自己小組起一個有特色的名字。我校還專門印制了循環(huán)日記專用的日記本——《繁星點點》。周一，由A同學(xué)寫日記，并由家長寫評語。周二，教師批改A的日記，評語以“心語”方式交流，肯定A的優(yōu)點，以商量的口氣指出小問題，商討怎樣修改會更好。然后，將A日記本傳到B的手中，B先對A的日記進行評改，然后B再完成自己的日記。周三，在教師批改B的日記及B對A的評價后進行講評，再對B的“小老師”角色扮演進行評價，然后日記本傳給C。這樣的師生互動能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

二、 循環(huán)日記各年級訓(xùn)練內(nèi)容

1. 低年級的“美術(shù)循環(huán)日記?！钡湍昙墝W(xué)生以形象思維為主，識字量不多，比較喜歡信手涂鴉，來表達個人的所見、所聞、所想。于是，我們的低年級循環(huán)日記就以學(xué)生喜歡的“美術(shù)”為突破口，以增加識字量為基礎(chǔ)進行探索。

（1） 貼畫識字。第一步：鼓勵學(xué)生自由選圖。讓學(xué)生把他們感興趣的圖片剪下來，所選內(nèi)容可以包羅萬象：飛禽走獸，花草蟲魚，日月星辰，蔬菜水果，車輛船?！诙剑呵擅畎才?，循序漸進。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們慎重安排訓(xùn)練內(nèi)容，目標不越位、不缺位，使學(xué)生經(jīng)常處于“踮起腳尖摘果子”的良好狀態(tài)。有如下做法：

① 一圖一詞語。有目的、按類別讓學(xué)生選插圖，將圖片粘貼到日記本上，每張圖片注明事物的名稱，鼓勵學(xué)生寫漢字。每天5張圖片，第一天每人都貼圖片，寫名稱，然后按照A→B→C→D→E的順序在組內(nèi)認識這些字，可以讓家長幫助講解。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的意識，更重要的是讓學(xué)生認識了事物，積累了詞匯，拓寬了知識面。持續(xù)時間3—4周，在循環(huán)認字過程中，初步計算每個同學(xué)能認識400—500個詞匯，書寫100個詞匯。

② 一圖一詞組。在寫出名稱詞匯的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加入修飾成分的詞語。如：“亮晶晶的星星”“美麗的花朵”等。同樣一個圖片，每個學(xué)生的認識也有區(qū)別，如A這樣介紹自己的五張圖片：“美麗的太陽花、紅紅的蘋果、彎彎的香蕉、紅通通的大棗、黃澄澄的鴨梨”；B同學(xué)在認識了這些詞語以后，可以在家長指導(dǎo)下進行補充：“笑瞇瞇的太陽花、好吃的蘋果、月亮一樣的香蕉、酸甜可口的大棗、臉上有點點的鴨梨”。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、補充、交流中有目的地觀察事物特征，豐富詞匯，拓寬認識事物的角度。這個過程大約2—3周。

③ 一圖一句話。識字量達到一定程度，就可以寫一句話了，也就是我們常說的單句，符合“誰在做什么”或“什么怎么樣”的句式特征。寫的話只要能反映出圖的意思即可，但是要強調(diào)句子的完整。循環(huán)方法同上。

④ 多圖一句話。在單句基礎(chǔ)上，稍提難度。讓學(xué)生任選兩張看似不相干的圖片，寫成有聯(lián)系的話。如：××喜歡聽××唱歌。在這里，要啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思路，對學(xué)生在循環(huán)的過程中富有靈性和新穎別致的句子要大加表揚。

⑤ 二圖多句話?？梢悦糠N提供一些必要的關(guān)聯(lián)詞，充當寫作的“拐杖”，連成“復(fù)句”。這個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)語言時由“句”到“段”的必經(jīng)之路。如概括式：小烏鴉和小杜鵑都是不怕冷的鳥。并列式：菜園里有黃瓜，有茄子，還有西紅柿。轉(zhuǎn)折式：小魚很想看看森林里花草、樹木的樣子，可是它沒有腳。因果式：冬天來了，小羊不怕冷，因為它穿著一件皮襖。在不知不覺的訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)的方法和技巧逐漸內(nèi)化，二年級上學(xué)期，有些學(xué)生已經(jīng)寫出了簡短的小童話，具備了寫話的“雛形”。

（2） 配圖寫話。第一步：鼓勵畫圖。在經(jīng)歷了一個多學(xué)期的循環(huán)“貼圖”日記的訓(xùn)練后，學(xué)生有了自己獨特的審美意識。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的表達欲望，我們鼓勵學(xué)生拿起畫筆，畫寫結(jié)合地記錄自己的生活?？梢杂卯嫯嫷男问奖憩F(xiàn)自己的所見所想，再為圖畫配上簡單的文字，既降低了寫

課題研究

話的難度，又提高了繪畫能力。對于他們的圖畫，不求形似，但求神似。第二步：指導(dǎo)寫話。有了“畫”，下面的“話”就好說了。因為學(xué)生在畫畫時也會構(gòu)思，他們的腦海中會出現(xiàn)一個接一個的情節(jié)。鼓勵學(xué)生把看到的、想到的寫下來，由一兩句逐步過渡到幾句。我們不失時機地開辟了“生活日記”和“學(xué)習(xí)日記”兩大主題，這樣有利于學(xué)生有序的訓(xùn)練。

主題一：生活日記。為引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，這一主題中又確定了以“寫人”為主的“我的自畫像”“她（他）是誰”；以“狀物”為主的“開心水果園”“可愛的動植物”；以“敘事”為主的“樂事大放送”等板塊。每周都確定一個板塊進行，以便于方法的指導(dǎo)。這個時候的循環(huán)日記每人每周一篇，同樣要求學(xué)生對前面同學(xué)的日記進行評論，然后寫日記，讓下一位同學(xué)點評。為激發(fā)學(xué)生興趣，我們設(shè)計了一系列導(dǎo)語，打印后在每周一粘貼在各小組的日記本上，提示本周的內(nèi)容。如：“提起水果，許多小朋友會忍不住咽口水，何不把最愛吃的水果寫在日記里呢？如果把它畫進日記，主意也不錯。然后觀察畫面，把這種水果的顏色、形狀、味道和自己喜愛它的心情敘述清楚，相信就算不飽口福，也可以飽眼福了?！备挥趩l(fā)式的導(dǎo)語，學(xué)生非常喜歡。我們還創(chuàng)辦了與循環(huán)日記相配套的年級（或班級）小報，刊登本周的優(yōu)秀作品。每周印刷一次，人手一張。學(xué)生參與的興致更高了，他們都以自己的作品發(fā)表在周報上為光榮。

主題二：學(xué)習(xí)日記。低年級小學(xué)生的經(jīng)驗主要來源于生活和學(xué)習(xí)。其中，語文課本也是我們必不可少的一種需要拓展的學(xué)習(xí)資源。我們開辟了以下幾種形式：①真心對你說。對書中的人物說上幾句想說的話。②精彩續(xù)集。在日記本中為課本人物延長生命，讓課文更加充滿故事性。③超級模仿秀。課文中的語文規(guī)律、言語精神、風格都可讓學(xué)生進行遷移訓(xùn)練，舉一反三，過一把作家癮。因為有章可循，同學(xué)們寫出了許多優(yōu)秀作品。

課題實施一年來，學(xué)生們愛上了美術(shù)日記，不僅因為它的形式圖文并茂，學(xué)生在“畫”和“寫”的過程中充分展示了他們的獨特體驗。更可貴的是，在一次次的交流點評中，學(xué)生學(xué)會了多角度觀察，多方位思考，一次次流連忘返，樂在其中。

2. 中高年級的“主題循環(huán)日記”。循環(huán)日記方便自由操作，受語文教學(xué)“同題異構(gòu)”的啟發(fā)，我們也開發(fā)了“同題異構(gòu)”的系列板塊，主題板塊靈活多樣。

（1）同一命題循環(huán)板塊。我們推出了連續(xù)兩周的命題循環(huán)日記——“見賢思齊”，啟發(fā)學(xué)生從新的角度出發(fā)看待周圍的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點與長處。在循環(huán)日記的過程中，學(xué)生不僅在練筆中得到選材、結(jié)構(gòu)、修辭等方面的借鑒，更主要的是被寫的學(xué)生找到了自信，寫日記的學(xué)生也擁有了一份寬容、友善、謙遜的心態(tài)。

（2）同一話題循環(huán)板塊。在班級實行“小班主任制”，要求每個學(xué)生在輪值當天記錄自己的工作。有的寫如何主動打掃衛(wèi)生，有的寫如何管理收發(fā)作業(yè)，還有的記錄自己家訪的經(jīng)歷。還可以結(jié)合“書香校園活動”，開展對一本書或某個人物的評論，這樣更有助于讀寫結(jié)合?！敖o今天一個好名字”的主題寫作，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注每一天，記錄每天的感動。

（3）接龍寫作循環(huán)板塊。接龍循環(huán)寫作在觀察練筆和想象練筆時用得較多，比如寫“連載小說”“觀察日記”等。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生掌握童話，散文、小說等體裁的寫作特點，在寫作技巧上了解“伏筆”“前后照應(yīng)”等文法，從而全面提高學(xué)生的寫作水平。有的班級開展了養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚、種蒜苗等活動，讓學(xué)生既動手也練筆，既觀察也思考。

三、 循環(huán)日記評價方式

循環(huán)日記倡導(dǎo)師生共改、生生互評互改的多元評價方式。要把“改”和“評”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從批改別人的日記中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。

1. 給學(xué)生示范批改方法。（1） 看卷面是否整潔，字跡是否工整；（2）找出文中的錯別字；（3） 用“<＼＼Kjtw-04＼本地磁盤 （D）＼劉陳玲＼七彩語文教師論壇＼130270七彩語文2013年第10期＼七彩語文2013-10＼波浪.tif>”畫出日記中的優(yōu)美語句或語段，說說好在哪里。低年級只要在精彩處標個“★”就可以了。（4）挑出病句畫上橫線，然后在文后批語中，寫清病句怎么修改。（5）找出標點符號的使用有明顯錯誤的地方，強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。（6）評價自己讀完文章后的感受，如內(nèi)容敘述是否具體詳細，層次是否清晰，寫得最好的地方在哪里。

2. 教師批改激勵童真童趣。把評價的重點放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)其情感和態(tài)度的閃光點，哪怕只有一句話，也給予肯定和鼓勵。評語以“心語”方式交流，肯定寫日記、評日記學(xué)生或家長的優(yōu)點，以商量的口氣指出小問題，如錯別字、病句等，商討怎樣修改會更好，評點時從幫助對方進步角度出發(fā)。這樣使交流充滿人性化，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)寫作的積極性。新“課標”提倡教師要有資源開發(fā)的意識，習(xí)作評價也一樣，要將課堂從學(xué)校延伸到家庭，盡量挖掘家庭教育的評價資源，努力使家長評價成為激發(fā)學(xué)生快樂習(xí)作的另一種動力。真正達到清代教育家顏昊先生所說的“教子十過，不如獎子一長”的境界。

3. 教師進行專項性指導(dǎo)。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言比較啰唆時，教師摘取相關(guān)的語言片段，進行語言精煉訓(xùn)練；當發(fā)現(xiàn)重點內(nèi)容寫得不具體時，就要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，利用眾人之智慧，弄清寫作策略與表達方法；當發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)比較凌亂時，就要引導(dǎo)他們學(xué)會選擇一個重點來寫，不要眉毛胡子一把抓。

4. 循環(huán)日記的習(xí)作展示。（1） 每天誦讀學(xué)生的精彩句段。（2） 每周一次周報的印發(fā)。（3） 每月讓學(xué)生獨自編輯自己日記中最滿意的語句或片段，以展板形式，組織跨年級交流或者邀請家長的參與，讓他們在自己喜歡的內(nèi)容上標上“<＼＼Kjtw-04＼本地磁盤 （D）＼劉陳玲＼七彩語文教師論壇＼130270七彩語文2013年第10期＼七彩語文2013-10＼笑臉.tif>”，以提高日記的人氣指數(shù)，充分展示才華?！盎恿艉邸钡男问浇o學(xué)生提供了展示交流的平臺，讓學(xué)生在互評、互改、互議中，慢慢領(lǐng)會寫作的奧妙。

（作者單位：山東省聊城市實驗小學(xué)）