一、 從“物用”角度感悟物有其用

寓言《一路花香》一課，言語(yǔ)淺顯，抓住物的擬人化，讓好罐和破罐成為文本角色，尤其是弱者形象——破罐，共鳴著兒童弱勢(shì)的內(nèi)心。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，在一個(gè)期盼全面發(fā)展、樣樣俱好的成人主宰時(shí)代，兒童總有這樣那樣的“成人不如意”。破罐的出現(xiàn)，自然成了代言人，道出了兒童內(nèi)心的慚愧與自卑：“……那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。一天，它在小溪邊對(duì)挑水工說(shuō)：‘我想向你道歉’。”“但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃?。于是，它再一次向挑水工道歉?！眱和喿x的自覺(jué)對(duì)象化，使得閱讀角度自然落在破罐身上，感同身受，滿溢同情。當(dāng)兒童閱讀到破罐澆灌出的一路鮮花，亦無(wú)限欣慰，原來(lái)破罐也有價(jià)值——“我”也有價(jià)值。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，四年級(jí)學(xué)生能閱讀感悟到這個(gè)層面的十有八九。至于衍生出來(lái)的好罐、破罐之比較，也應(yīng)有觸及，即文本揭示的寓意：世上每一件東西、每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能夠充分發(fā)揮作用。但這樣的感悟注定只能是其一，不是全部。需要關(guān)注的是不少兒童喜歡把好罐、破罐對(duì)立起來(lái)讀，“你錯(cuò)我對(duì)”式的讀法通常成為寓言閱讀中的病態(tài)。“完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家……那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲……”對(duì)“驕傲”一詞的理解決定著閱讀指向。驕傲有“自滿自大”之意，亦有“自豪”之感。本文中的好罐并沒(méi)有刻意炫耀之意，文中對(duì)好罐“一筆帶過(guò)”的表達(dá)方式，足以表明作者不在意好罐、破罐之比較。水罐的本職就是儲(chǔ)水，好罐“總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家”何錯(cuò)之有？讀懂這點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)把破罐、好罐對(duì)比著讀，更不會(huì)把破罐讀得比好罐還好，從而明白文本的敘述只是在說(shuō)著“物盡其用”而已，并非提倡褒一貶一的認(rèn)知觀。

二、 從“智慧”角度感悟物盡其用

寓言《一路花香》的閱讀中，學(xué)生很容易丟掉一個(gè)角色——挑水工。當(dāng)有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧時(shí)，挑水工卻說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮作用?！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲畷r(shí)，利用“破損的水罐”漏水的現(xiàn)實(shí)，造就了路邊鮮花簇?fù)淼囊慌擅篮镁跋蟆?/p>

顯然，成就這“一路花香”的不僅僅是破罐，還有一個(gè)重要人物，就是挑水工。是他，善于洞察，結(jié)合破損水罐的特點(diǎn)澆灌出一路花香；是他，讓自卑的破水罐認(rèn)識(shí)到了自己存在的價(jià)值。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)中不能忽略挑水工，他才是寓言的又一主角。從挑水工角度讀寓意又是另一番理解了：我們應(yīng)該物盡其用，人盡其責(zé)。往大處說(shuō)，這是對(duì)人與物的使用和管理問(wèn)題?！坝《扔袀€(gè)挑水工，每天都要到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊去挑水……這樣日復(fù)一日過(guò)去了兩年”。強(qiáng)調(diào)“每天”“日復(fù)一日”，就強(qiáng)調(diào)了挑水工不是不知道破罐漏水，而是早已洞察，并考慮到怎么利用。教學(xué)的空白點(diǎn)出來(lái)了，思索填補(bǔ)這樣的空白點(diǎn)，正是讓學(xué)生理解物盡其用道理的時(shí)機(jī)。“那是因?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，你就澆灌了它們”。課文結(jié)尾處又作了這樣的補(bǔ)充，豈非首尾呼應(yīng)？

三、 從“人文”角度感悟人格尊重

靜心讀，文中的挑水工又不僅僅是一個(gè)串線人物，還是一位擁有偉大人格的智者。他是一位有心之人。挑水工知人善任，他兩年之內(nèi)日復(fù)一日地挑水，破罐漏水，漏掉的是水，增添的卻是他的體力，他早有洞察，義無(wú)反顧，恰當(dāng)利用破罐的漏水現(xiàn)實(shí)，澆出了一路鮮花。挑水工在破罐自責(zé)時(shí)善意提醒，默默等待著破罐自己看到成果而生長(zhǎng)自信，豈非有心之人？他也是一位慈善之人。當(dāng)破罐看到自己漏掉一半水的行為之后，自覺(jué)思過(guò)，但慈善的挑水工卻沒(méi)有直接告訴破罐，而是淡淡問(wèn)了一聲“為什么呢？”明知破罐自責(zé)，卻在刻意保護(hù)那顆自信的心。當(dāng)破罐感覺(jué)自身不足之際，挑水工沒(méi)有直接告訴他之所能，而是啟發(fā)破罐觀察小路邊的鮮花，這是對(duì)破罐自卑心理的保護(hù)，希望破罐能自悟其能，擁有其強(qiáng)大的內(nèi)心。他還是一位智慧之人。挑水工早知道破罐的裂縫，沒(méi)有著急修理，而是利用破罐的漏水，澆灌出鮮花?！皟赡曛校页Ｕ逻@些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢”？作為挑水工，心中想的是主人，給主人帶來(lái)快樂(lè)，于是就不在乎自己多挑幾個(gè)來(lái)回了。挑水是為了主人，給主人欣賞美麗的花朵，讓主人身心愉悅，也是為了主人，豈不是挑水工的智慧？

課文后的第4題“讀了這則寓言，你明白了什么？同學(xué)之間討論討論”。這正是編者對(duì)寓意豐富性的高明提醒。寓意的豐富性是寓言的魅力，寓言教學(xué)當(dāng)然要沖著這個(gè)魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多視角閱讀，這樣讀教材也就漸進(jìn)讀懂了編者。

（姜樹(shù)華，特級(jí)教師，如皋市白蒲小學(xué)校長(zhǎng)）