摘 要 泰國已經(jīng)成為世界漢語熱最熱門的地方之一，泰國少兒作為一個新興學(xué)習(xí)群體，必須找到一部適合其年齡階段和學(xué)習(xí)能力的教材，才能有效的輔助教學(xué)。然而，泰國漢語教材建設(shè)剛剛起步，目前市面上少兒學(xué)習(xí)教材更是比較缺乏且不規(guī)范。本文通過對《漢語》這部教材的分析，以求為少兒漢語教材編寫領(lǐng)域提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞 泰國 少兒漢語教材 《漢語》

隨著泰國政府對華文教育的逐漸開放，自1999年泰國《國名教育法案》正式將漢語教學(xué)劃入教育大綱，越來越多的學(xué)校開設(shè)了漢語課，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也是成倍增長，泰國的漢語教育出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。

但是，目前泰國還沒有規(guī)范的教育規(guī)劃，漢語教學(xué)仍未有大綱可循，整體的教學(xué)狀態(tài)比較無序，尤其是基礎(chǔ)階段。就教材而言，市面上品種多樣，中國大陸版的如《泰國人學(xué)漢語》《漢語教程》，泰國本土版的如《基礎(chǔ)漢語》，各校自主選擇所需教材，自主性很強。筆者根據(jù)在泰國達府圣弗朗西斯教會學(xué)校的實習(xí)，對該校使用的中文教材《漢語》進行了一些分析。

一、教材概況

1998年中國海外交流協(xié)會委托北京華文學(xué)院為海外華僑華人學(xué)生學(xué)習(xí)漢語而編寫了這么一套教材，供華文學(xué)校小學(xué)一至六年級使用。2000年，進行了修訂。修訂版自出版發(fā)行后，受到世界華文教育界的廣泛關(guān)注。修訂版《漢語》包括三個系列：主教材《漢語》，配套練習(xí)《漢語.練習(xí)冊》，參考書《漢語.教師手冊》，均為12冊。全套書的教學(xué)目標(biāo)定位為：高于中國少兒漢語水平考試的達標(biāo)要求，與中國漢語水平考試大綱（初/中等）及中國全日制小學(xué)《語文》教學(xué)大綱有序接軌。其中1—6冊主要供小學(xué)使用，7—12冊供初中使用。每冊15課，每5課為一個單元。由于筆者所任學(xué)校為小學(xué)教學(xué)，因此主要研究了一至六冊。一到四冊每一課都由5個環(huán)節(jié)組成：學(xué)句子、讀課文、記生詞、寫漢字和玩游戲。學(xué)句子中都是與本課相關(guān)的基本句型，多采用對話體形式和陳述句，配有相關(guān)插圖。課文多為一段記敘文體裁或者童話寓言故事節(jié)選，字?jǐn)?shù)為30～100之間。生詞都注有拼音，為學(xué)句子和課文中出現(xiàn)的重難詞。寫漢字部分一般都是要求學(xué)生用彩色標(biāo)注出一類漢字中的相同筆畫或偏旁，以幫助學(xué)生理解。游戲簡單有趣，多與課文學(xué)過的內(nèi)容相關(guān)，將其用有趣的游戲模式表現(xiàn)出來。第五冊和第六冊有4個板塊：學(xué)句子、讀課文、記生詞和長知識。前三個板塊和1—4冊結(jié)構(gòu)相同，句子和課文篇幅增長至150字左右，長知識這一塊主要是介紹了中國的一些文化習(xí)俗，以增加學(xué)生的課外知識。

二、教材內(nèi)容

教材作為課堂教學(xué)的核心，其質(zhì)量高低對課堂效果將產(chǎn)生非常大的影響。劉珣將教材編寫原則劃為“五性”：（1）針對性，要適合使用對象的母語和文化背景、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)起點等；（2）實用性，內(nèi)容要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，語言材料必須來源于生活，要使教學(xué)過程交際化；（3）科學(xué)性，要規(guī)范、通用的語言，內(nèi)容組織要符合語言教學(xué)規(guī)律，解釋要準(zhǔn)確；（4）趣味性，教材內(nèi)容和形式要生動有趣，加大文化含量、題材多樣化等；（5）系統(tǒng)性，內(nèi)容介紹和技能訓(xùn)練要平衡協(xié)調(diào)，學(xué)生用書、教師手冊、練習(xí)本等要分工合理，初中高不同階段要銜接等等。這五性已經(jīng)獲得普遍認(rèn)同，成為第二語言教材編寫中所必須遵循的要求和原則了。

課文前的句型學(xué)習(xí)基本上采取對話體和敘述體兩種形式，大部分都是口語化易操練，這樣通過反復(fù)輸入的句型教學(xué)，學(xué)生比較容易掌握。以第三冊第七課《我給媽媽一件禮物》為例：爸爸給媽媽一件禮物。我們給老師一束鮮花。我問老師一個問題。他問我今天星期幾。他告訴我一個秘密。姑姑告訴我一件事情。

這段句子主要呈現(xiàn)了雙賓語句型，基本句型一共出現(xiàn)了六次，配有插圖做語境，這些示例句子可為學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握打下鋪墊。

修訂本《漢語》在前言中提到了教材的一個特點是“注意貼近當(dāng)今語言生活現(xiàn)實和時代文化。因此，1—4冊課文選擇的話題都是圍繞日常生活和校園學(xué)習(xí)展開的，5—6冊主要是選取了中國一些膾炙人口的寓言故事改編而成，這些選題能夠使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，能夠真正將之運用到日常交際表達中。1—4冊課文長度為3～6句話的遞增度，5—6冊已有增加到10句話。

一到六冊生字詞共1162個，平均每冊193.7個。第一冊因為話題比較簡單，比平均量要分別少46.7個，而第六冊因為比較深入文化方面，生詞量也突增到237個，超出平均量43.3。第二到第五冊都在這個范圍內(nèi)波動，呈遞增狀態(tài)。每一課的生詞都有拼音注音，但是沒有注釋。課本的最后附頁有本冊的生詞總表，按音序排列，并標(biāo)注了生詞出現(xiàn)在課文中的頁碼。且考慮到一些華裔的情況，是簡繁對照版的。

課文中并未列出每一課的語法項目及注解，但是都體現(xiàn)在句型中，每課出現(xiàn)1～2個語法點?！稘h語》中出現(xiàn)的語法大概如下：

句子成分：單賓語和雙賓語；定語和“的”；狀語和“地”；程度補語、可能補語和時間處所補語等。

動詞：過去時“了、過”；進行時“在、正在、著”；將來時“要……了”。

特殊句式：“是”字句、“有”字句、連動句、兼語句、把字句。

比較句：比字句、跟……一樣、沒有……。

疑問句：是非疑問句、特指疑問句。

復(fù)句：又……又……；一邊……一邊……

三、《漢語》存在的不足處

《漢語》雖然是一部比較符合教學(xué)實際的教材，但也存在著一些不足之處。

1、針對性不強

教材要適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生的年齡、背景文化、母語等都會產(chǎn)生影響。小學(xué)生年齡均在7～12歲左右，教學(xué)一定要符合這個年齡段心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡到難的安排教學(xué)內(nèi)容，知識安排得簡單且容易掌握，練習(xí)也要趣味性較強，才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望，還有生詞的編排等等，都要符合兒童學(xué)習(xí)的特點。《漢語》這套教材雖然是針對華文學(xué)校的學(xué)生，但是在課文句型中都未標(biāo)注拼音，這對于初學(xué)的學(xué)生難度較大。生詞部分也未有注釋，不利于學(xué)生的理解。

2、語音部分有所忽略

在語音方面本教材沒有進行系統(tǒng)的安排。雖然教學(xué)對象為華人華僑學(xué)生，但是仍有很多學(xué)生未能系統(tǒng)地掌握語音，對拼音的熟練度不高，不能準(zhǔn)確地發(fā)音。尤其是一些難發(fā)的音，很可能產(chǎn)生混淆無法區(qū)分。整套書除了生詞部分有拼音外，課文及練習(xí)部分均無拼音標(biāo)注，這對于學(xué)生難度較大。

3、語言點的編排混亂

雖然在語言點的選擇上，該教材是遵循了漢語語法等級大綱，但是語言點的編排順序上卻有所偏誤，比如程度補語比時間補語出現(xiàn)時間早，“把”字句早早就出現(xiàn)在第三冊。這樣的編排沒有按照由淺至深的原則，不是非常合理。

4、練習(xí)形式比較單調(diào)

在1—4冊中，每一課的練習(xí)集中在玩游戲那個板塊，但是每一課只有一個游戲，且游戲的形式主要是配對、涂色、迷宮等。一方面這些游戲并不能很好的幫助學(xué)生掌握本課知識和操練運用所學(xué)的句型，另一方面形式單調(diào)且數(shù)量缺乏，不符合多樣性和趣味性的原則。此外，5—6冊完全省略了練習(xí)的板塊，這不僅增加了教師的教學(xué)難度，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)完全成了一個攝入式。

四、對教材編寫的一些建議

1、加入本土性的東西

在內(nèi)容設(shè)置方面，漢語教材應(yīng)當(dāng)遵循針對性的原則，秉著教學(xué)對象是泰國學(xué)生的前提，將教材中的場景放在一個泰國的情境中來編寫，加入更多泰國本土的風(fēng)土人情、生活方式等元素，而不僅僅是每天的校園生活，同時，人物設(shè)定、詞語這些也應(yīng)具本土元素，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，促進學(xué)生的興趣和參與熱情。

2、中泰文互補

華僑學(xué)生也許在家庭中已經(jīng)接觸到了中文，有一定的基礎(chǔ)。但是泰語是他們在泰國首選和必須掌握的語言，如果給課文句子和生詞加上相應(yīng)的泰文翻譯，這能夠更好的幫助學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度。

3、注重語音教學(xué)

語音是最重要的基礎(chǔ)性技能，在教材的開始，就應(yīng)該編入系統(tǒng)的語音知識，以幫助學(xué)生理解和練習(xí)，如果有可能，還可以加入泰語的對比。因為漢泰都是漢藏語系，缺少形態(tài)變化，相似度還是很高的，這種對比能夠貫徹到整個學(xué)習(xí)漢語的過程中。同時，每一課都應(yīng)該安排一定的語音練習(xí)，幫助學(xué)生糾音，完備標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音體系。

4、設(shè)計靈活多樣的練習(xí)

除了將故事、兒歌、手工制作等這些豐富多樣的游戲加入外，還應(yīng)該設(shè)計一些與課文句型息息相關(guān)的練習(xí)題，比如朗讀、連線等這些語言學(xué)習(xí)方面的操作，讓學(xué)生體驗趣味的同時掌握知識。

五、結(jié)論

《漢語》作為一部符合對外漢語編寫原則的教材，也正如所有的新興教材一樣，存在著些許不足，泰國少兒漢語教材的編寫之路是一個不斷探索與改進的過程，筆者希望通過這些分析，在今后的教材編寫中能夠借鑒此教材的精華，同時不斷改進，更好地服務(wù)于泰國漢語教學(xué)。

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