摘 要 近年來(lái)高職高專非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。本文通過(guò)分析當(dāng)前高職院校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，作者結(jié)合自身的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何遵循口語(yǔ)教學(xué)的原則并靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提出了相關(guān)策略

關(guān)鍵詞 高職院校 非英語(yǔ)專業(yè) 口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型人才，非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在工作中掌握一口流利的英語(yǔ)是非常必要的，以其專業(yè)的實(shí)用性及與社會(huì)需求緊密結(jié)合的特性，在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，能掌握流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，不僅是《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)相符合，而且更是適應(yīng)時(shí)代的需要，增強(qiáng)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前高職非英語(yǔ)專業(yè)的部分同學(xué)逐漸意識(shí)到口語(yǔ)的重要性，如何讓師生的“教”“學(xué)”更有成效，師生不但要在思想上重視口語(yǔ)課程，積極創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還要針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，采取一定的策略，激勵(lì)學(xué)生在 “學(xué)中練”開(kāi)口說(shuō)。

一、高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要是教師和學(xué)生倆方面的因素，但與學(xué)校教務(wù)處或院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)校政策方針規(guī)劃

主要存在著缺乏有利于提升非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)政策、學(xué)校重視程度不夠的問(wèn)題。根據(jù)了解大部分江西的高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)只有四至六節(jié)，如會(huì)計(jì)、信息、工商等專業(yè)，其中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都包括其中，大部分專業(yè)都未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課；即使極少數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了口語(yǔ)課課程，如國(guó)際商務(wù)系，大部分班級(jí)的課程還是50多人的大班教學(xué)，教學(xué)效果甚微；學(xué)校教學(xué)政策上并沒(méi)有體現(xiàn)出口語(yǔ)重點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視只放在英語(yǔ)專業(yè)方面。各類專業(yè)往往更加側(cè)重專業(yè)知識(shí)，不重視英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；當(dāng)然，很多學(xué)校應(yīng)為經(jīng)費(fèi)等原因，在教學(xué)的硬件和軟件上，都不能滿足非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的需要；學(xué)期考試沒(méi)有明顯的顯示對(duì)口語(yǔ)技能的測(cè)試，部分學(xué)校期中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)技能考試，也是沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)層面

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。一方面，選擇非英語(yǔ)專業(yè)的近半數(shù)，英語(yǔ)基礎(chǔ)則更不理想。不少高職學(xué)生入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到高中畢業(yè)應(yīng)有的水平，如英語(yǔ)的詞匯量嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，甚至連學(xué)過(guò)的課文也不能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)課堂表現(xiàn)較為沉悶；另一方面大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性不強(qiáng)，課余時(shí)間，很少能夠自我創(chuàng)造條件加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)；再則，大部分生源都是來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音鄉(xiāng)音較重，口語(yǔ)水平更加薄弱。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生把英語(yǔ)通過(guò)應(yīng)用能力等級(jí)考試即英語(yǔ)三級(jí)作為最終目標(biāo)，通過(guò)后學(xué)習(xí)動(dòng)力不足往往停滯不前。小部分有厭學(xué)情緒常常上課不敢參加互動(dòng)，更談不上對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有多高的積極性了。以上方面給高職高專階段英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多困難。

（2）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情不高。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)原本就比較差，加上學(xué)業(yè)的繁重，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)等級(jí)考試，能混個(gè)畢業(yè)證書(shū)，很少有學(xué)生能給自己設(shè)定一個(gè)要學(xué)好英語(yǔ)、掌握一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）或有興趣，但沒(méi)有信心。在高職院校中，當(dāng)然也不乏對(duì)英語(yǔ)有著很大興趣的學(xué)生。但這部分學(xué)生往往存在興趣很濃但信心不足的傾向。原因在于，其本身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有限，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，甚至帶有濃重的鄉(xiāng)音，他們只要一開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就會(huì)引來(lái)其他同學(xué)的嘲笑，使其羞于表現(xiàn)。其次，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，很少開(kāi)口說(shuō)，越少說(shuō)就越難說(shuō)，也就越說(shuō)不好，久而久之就會(huì)失去說(shuō)英語(yǔ)的信心，造成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。以至于很多學(xué)生雖然有美好的愿望，希望自己能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，但由于客觀上語(yǔ)言環(huán)境的缺乏及主觀上對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，就會(huì)讓其沒(méi)有信心甚至失去信心。

（4）學(xué)習(xí)不能持之以恒。“Roma wasn’t built in a day”偉業(yè)非一日建成，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。在高職非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都難以做到持之以恒，有些甚至半途而廢。究其原因，一是客觀上語(yǔ)言環(huán)境的缺乏以及英語(yǔ)課程非英語(yǔ)專業(yè)的課時(shí)不多，相對(duì)于專業(yè)課投入的時(shí)間較少；二是由于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的長(zhǎng)期性所致，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不像其它課程的學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單，只要短期內(nèi)下點(diǎn)功夫很快就能看到成效，它需要學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期在詞匯、知識(shí)面、語(yǔ)言的訓(xùn)練上、積累而成，學(xué)習(xí)成效慢，所以往往很多學(xué)生紙上的計(jì)劃成了紙上談兵，很多時(shí)候計(jì)劃不能成為輔助與實(shí)際。

3、教師的教學(xué)層面

高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題不僅體現(xiàn)在學(xué)校的政策方針和學(xué)生方面，同樣也體現(xiàn)在教師方面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）不恰當(dāng)?shù)慕滩?，單一的教法。課堂吸引指數(shù)不高，口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇實(shí)用有趣的材料，教材的選用與授課者息息相關(guān)，有的學(xué)校還使用十年前的教材，基本上英語(yǔ)口語(yǔ)市面上賣(mài)的教材，大都是適用于相對(duì)于本科教育的，現(xiàn)有的高職英語(yǔ)課程口語(yǔ)教材數(shù)量極其有限，而許多教材在內(nèi)容上已經(jīng)明顯過(guò)時(shí)，許多教材不是太易就是太難，要找到實(shí)用性和專業(yè)性內(nèi)容兼?zhèn)涞母呗氂⒄Z(yǔ)課程口語(yǔ)教材就更難。高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)大部分高職院校的公共英語(yǔ)沒(méi)有單獨(dú)的口語(yǔ)課，就只有一本以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯為一體的《綜合教程》。導(dǎo)致老師上課自己自編教材，很大程度上增加了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)既不規(guī)范、也缺少系統(tǒng)。適合高職學(xué)生實(shí)用教材的十分缺乏，這也是是高職口語(yǔ)教學(xué)難以提高的障礙，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，內(nèi)容十分枯燥沒(méi)有新意，教學(xué)方法延續(xù)傳統(tǒng)的講授型，以單一的誦讀型教學(xué)、翻譯、講解為主?；?dòng)環(huán)節(jié)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于沉悶。

（2）教師未能創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍。高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱，若教師在上英語(yǔ)課時(shí)進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)生都不太能適應(yīng)，half English and half chinese （一半英語(yǔ)和一半中文）適應(yīng)學(xué)生的這種要求，有些教師就會(huì)迎合學(xué)生，放棄用全英語(yǔ)組織教學(xué)的方式。雖然這些教師的內(nèi)心深處是為了學(xué)生能更好地理解課堂知識(shí)，但作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，使學(xué)生喪失了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)氛圍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是不利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高的。

（3）教師英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)的提高。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平能否提高，很大程度上也取決于口語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平。教師的口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性、對(duì)西方文化的了解程度以及英語(yǔ)思維能力等，都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著很大的作用。然而，學(xué)校會(huì)更重視英語(yǔ)專業(yè)師資，如出國(guó)培訓(xùn)的派遣上，往往會(huì)把機(jī)會(huì)過(guò)多的留給英語(yǔ)專業(yè)，因此，擔(dān)任非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教師，就更應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的口語(yǔ)水平，保證非英專業(yè)學(xué)生也能掌握一口流利的英語(yǔ)。

二、提高非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

通過(guò)以上對(duì)目前高職院校中非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在較多問(wèn)題的分析，提出以下方面可以采取有效策略。

1、從政策層面上加強(qiáng)重視。為了非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展有更好的方向，不僅要重視英語(yǔ)專業(yè)課程的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的培養(yǎng)，從政策上給予其支持。考慮增加開(kāi)設(shè)口語(yǔ)選修課作為必修課的一種補(bǔ)充，選修課較靈活，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)。補(bǔ)充了英語(yǔ)課時(shí)少的不足，也滿足了想學(xué)的學(xué)生們的要求是一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里充分發(fā)揮他們的積極性，找到學(xué)習(xí)興趣。老師可以制定教材、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了。其次是學(xué)校的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以有償?shù)南蛴行枨蟮耐瑢W(xué)開(kāi)放；是否開(kāi)設(shè)非英語(yǔ)專業(yè)的外教的課程，同樣可以考慮有償培訓(xùn)班的形式，為同學(xué)提供更多平臺(tái)、更好的條件。期中的技能測(cè)試可以以英語(yǔ)口語(yǔ)為主，并由各專業(yè)的老師合理安排考試內(nèi)容。以引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課程的重視。組織教師編寫(xiě)適合非英語(yǔ)專業(yè)的課本，選取教材時(shí)應(yīng)遵守“以人為本，貼近時(shí)代”、爭(zhēng)取做到因材施教。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)查分析非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)有水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；制定教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該循序漸進(jìn)；給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，可以從精神上鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)放獎(jiǎng)品、加分等形式，激發(fā)學(xué)生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)施。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)等資源可為我們提供豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用于口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，讓課堂能上得有聲有色、為學(xué)生提供模擬的 situation、如在會(huì)話聯(lián)系中采用情景模擬教學(xué)、分角色扮演的形式，讓學(xué)生充分融入對(duì)話情景中，培養(yǎng)學(xué)生純正的發(fā)音和流利的語(yǔ)言。課堂可以插入英文影片的片段，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，PPT教學(xué)更能吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

4、英語(yǔ)教師與輔導(dǎo)員合理育人。課外活動(dòng)是課內(nèi)活動(dòng)的延續(xù)，僅靠單一課堂的教學(xué)模式難以提高教學(xué)效果和語(yǔ)言實(shí)踐能力。通過(guò)英語(yǔ)教師與輔導(dǎo)員建立聯(lián)系，開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的必要的、有益的補(bǔ)充。通過(guò)輔導(dǎo)員的督促在課外使學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)背誦、組織各種英語(yǔ)班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，比如課本劇表演、英語(yǔ)演講、英文歌曲比賽等，輔導(dǎo)員鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中大膽的使用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話，肯定學(xué)生的積極性和進(jìn)步。讓學(xué)生在這些課外活動(dòng)中互相幫助互相感染，進(jìn)而共同提高英語(yǔ)水平。如何搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)要通過(guò)教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員緊密協(xié)作。能促使學(xué)習(xí)英語(yǔ)達(dá)到在玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、多樣化教學(xué)方法。實(shí)施以“學(xué)生為中心”的“任務(wù)-合作”，“情景教學(xué)法 ”利用PPT或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索多元化的教學(xué)方法的融入，改變英語(yǔ)課堂以“教師為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以情景教學(xué)法為主，融合有關(guān)的合作、情景、任務(wù)、多媒體等多種教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在簡(jiǎn)單的情景對(duì)話中，加入小組合作、教師的參與、小組討論時(shí)教師應(yīng)不斷給予、建議、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

綜上所述，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的道路是曲折的，是任重道遠(yuǎn)的。高職英語(yǔ)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要不斷的提高口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該進(jìn)一步從學(xué)校政策、教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方面不斷改進(jìn)提高，相信隨著公外英語(yǔ)教師和學(xué)生的不懈努力，一定會(huì)使我們的口語(yǔ)教學(xué)事半功倍、有所成效。

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