摘 要 隨著信息化時(shí)代的到來，應(yīng)用文寫作顯得越來越重要。應(yīng)用文逐步成為企業(yè)事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)部門及社會(huì)團(tuán)體開展各項(xiàng)公務(wù)活動(dòng)、進(jìn)行管理的重要工具。本文針對(duì)應(yīng)用文寫作的課程特點(diǎn)，從職業(yè)能力的角度出發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫作 課程設(shè)計(jì) 職業(yè)能力

應(yīng)用文寫作是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為了有效解決工作過程中出現(xiàn)的問題而從事的一項(xiàng)寫作活動(dòng)，由此可見，應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)應(yīng)用文寫作、明確課程定位，這是教師需要解決的問題。本文從職業(yè)能力的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)工作崗位對(duì)人才的需求，對(duì)應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

一、課程設(shè)計(jì)理念的確定

根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)及“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，在應(yīng)用文課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)上確立了“三堅(jiān)持、三對(duì)接”的設(shè)計(jì)理念。“三堅(jiān)持”是指堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革理念；堅(jiān)持職業(yè)性、實(shí)踐性及開放性的教學(xué)改革原則；堅(jiān)持以職業(yè)能力為根本、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目任務(wù)為載體的課程設(shè)計(jì)理念?！叭龑?duì)接”是指與市場(chǎng)、職場(chǎng)及專業(yè)對(duì)接。與市場(chǎng)對(duì)接是指應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容必須與企業(yè)的職業(yè)崗位相對(duì)接；與職場(chǎng)對(duì)接是指應(yīng)用文的課程內(nèi)容必須與學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展相對(duì)接；與專業(yè)對(duì)接的是指應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)課程的特點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)接。在應(yīng)用文課堂教學(xué)中必須始終堅(jiān)持以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)為主，以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)為載體，以師生互動(dòng)為平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

二、課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

第一，知識(shí)目標(biāo)。要能夠在應(yīng)用文寫作課程中講解各專業(yè)常用的應(yīng)用文體，以此來幫助學(xué)生了解各種類型應(yīng)用文體的基本寫作格式與寫作要求，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，使學(xué)生能夠熟練掌握與本專業(yè)相關(guān)的常用文體的寫作技巧，以此來滿足社會(huì)實(shí)踐的需求。第二，能力目標(biāo)。要能夠通過應(yīng)用文課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生及時(shí)掌握各專業(yè)的職位要求，以此來確定職業(yè)崗位的能力要求及課程培養(yǎng)目標(biāo)。要能夠培養(yǎng)學(xué)生處理信息資料的能力、人際交往能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)新及策劃等能力，最終為學(xué)生后期的職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。第三，素質(zhì)目標(biāo)。要能夠通過應(yīng)用文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、應(yīng)用文課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

首先，需要合理調(diào)整現(xiàn)有的應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生在工作生活中所涉及的應(yīng)用文寫作的類型與種類也發(fā)生了一系列變化，應(yīng)用文寫作課程的內(nèi)容也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的書信逐步被電子郵件所取代，各種類型應(yīng)用文的寫作模板在網(wǎng)絡(luò)上都能夠找到，一些類型的應(yīng)用文所使用的頻率也逐步下降，此外，人們?cè)诠ぷ?、生活中所涉及到的事?wù)更加復(fù)雜，一些應(yīng)用文與人們切實(shí)的工作生活聯(lián)系得更加緊密，這類應(yīng)用文寫作的重要性逐步顯現(xiàn)。

其次，需要改革傳統(tǒng)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，建立“模塊、項(xiàng)目、任務(wù)”的新型課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程上，一直使用“概念—格式—例文—練習(xí)”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)具有重知識(shí)、輕應(yīng)用的弊端。因此，職業(yè)能力視角下的應(yīng)用文寫作課程設(shè)計(jì)應(yīng)該在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有所突破。教師要能夠從職業(yè)崗位的能力需求出發(fā)，將課程內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)、專業(yè)及拓展這三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都應(yīng)該設(shè)置寫作項(xiàng)目，教師可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來設(shè)計(jì)各類文種的教學(xué)內(nèi)容。在基礎(chǔ)模塊，要能夠培養(yǎng)職業(yè)崗位的通用能力，將一些常用的文種納入教學(xué)內(nèi)容，例如求職信、辭職信、計(jì)劃、工作總結(jié)等等。在專業(yè)模塊，要能夠培養(yǎng)職業(yè)崗位的專項(xiàng)能力，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要來組織教學(xué)內(nèi)容，例如活動(dòng)策劃、設(shè)計(jì)說明書、專業(yè)論文等等。在拓展模塊，要培養(yǎng)職業(yè)崗位的綜合能力，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如企劃書、規(guī)劃書等等。

最后，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要能夠建立教學(xué)資源共享平臺(tái)、創(chuàng)新考核方式。教師要能夠以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓寬教學(xué)空間，合理劃分教學(xué)時(shí)間。教師在應(yīng)用文寫作的課程考核中，要能夠改變以往考察學(xué)生理論知識(shí)的形式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?yīng)用文文種的寫作，教師可以根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置不同文種的寫作內(nèi)容。教師還可以選擇上機(jī)考核方式，將應(yīng)用文寫作與辦公自動(dòng)化相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，提高學(xué)生應(yīng)用辦公軟件的能力，從而滿足職業(yè)崗位的需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

綜上所述，在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中，教師要能夠從社會(huì)的需求及職業(yè)崗位的要求出發(fā)，要能夠改變以往以知識(shí)講授為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，要能夠以能力為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要能夠突出職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要能夠在寫作過程中提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力與綜合素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

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