摘 要 隨著高等教育的發(fā)展，導師在學生作品中署名的現(xiàn)象日益常見。但究竟導師在學生作品中簽字在法律上該如何定性目前急具爭議性。本文從實例出發(fā)，結合相關法理，對此提出筆者觀點。

關鍵詞 署名 著作權 意思自治

2012年5月，河南省高級人民法院公布了《河南法院知識產權保護十大典型案件》，其中1件涉及高校學生學位論文著作權歸屬的案件引人關注。最終法院判決學生學位論文的著作權應歸學生個人所有。近年來，因學生學位論文的使用而產生糾紛的案件并不少見。在這個涉及高校學生學位論文著作權的案件中，原告丁某和被告常某均為河南省某高校教師，丁某的研究生元某撰寫的碩士論文發(fā)表在英國一家學術雜志上，署名為丁某、元某、常某，丁某認為常某沒有參加創(chuàng)作，而是為謀求個人名利在他人作品上署名，侵犯了其著作權。

河南省高院在二審中認為，丁某在指導學生撰寫碩士學位論文期間，雖然對指導的研究生提供了物質條件、素材、咨詢意見和其他輔助勞動，但這些行為并非著作權法意義上的創(chuàng)作。丁某未提供證據(jù)證明其對元某的碩士學位論文有共同創(chuàng)作的合意以及付出了直接和實質性的創(chuàng)造性勞動。故丁某對元某的學位論文不享有著作權，常某亦不存在侵犯丁某著作權的問題。本人認為該導師丁某應當擁有學生元某該篇論文著作權，理由如下：

一、省高院該判決違背客觀事實，墨守證據(jù)規(guī)則

從該案看，省高院否定了作為學生的元某自由處分權利的行為，或者已經(jīng)撤銷了導師與學生之間創(chuàng)作及發(fā)表的合意。因為訴訟講究的是看得著、摸得著、聽得見的證據(jù)。法院要求作為導師的丁某提出證據(jù)證明其與學生元某的創(chuàng)作合同及其實質性或直接性的創(chuàng)造性勞動，這是違背著作權法規(guī)定的，著作可以是合作作品，但《著作權法》沒有對合作作品作詳細之規(guī)定，沒有規(guī)定合作作者創(chuàng)作多少就能成為作品，再者，我國《著作權法》也沒有規(guī)定，多少字數(shù)才屬于作品。換句話說，只要導師丁某在創(chuàng)作過程中提出創(chuàng)作性意見、觀點或研究成果，其就應該有著作權，畢竟作為學生的元某在發(fā)表論文之前必須經(jīng)過導師定某的檢查，對其中的用詞等都要進行審核的，而這種審核過的底稿也不可能老留著，只要導師定某在論文中提出修改意見或直接在文中進行了修改，尤其是對重要觀點的修改，都應當承認導師的著作權，只是在于導師著作權客體范圍而已，即導師丁某的著作權只在于其觀點、研究成果或修改增加內容之處。

本案中，導師要證明其有著作權，證據(jù)非常困難。因為學生按照導師的意見從事研究和學習，或成為導師的助手進行研究，并得出結論，多已經(jīng)成為不成文的規(guī)矩。按照尊師重道傳統(tǒng)，該研究成果應當有導師的一份，畢竟導師提出了方法或知識或意見。至今尚沒有見到導師與學生之間簽訂諸如論文發(fā)表、研究結果歸屬的書面協(xié)議，而且學生得到導師指導，研究出新成果，是非常榮耀之事，尊師重道又有幾千年的傳統(tǒng)，即使成果主要是自己完成的，也愿意和導師共同分享成果，有的甚至是傍著導師名氣進行發(fā)表。

二、意思自治原則應得到尊重

在作品中署名作者情況大體分為以下幾種：一是真實的作者署名；二是冒名者署名；三是真實作者允許的署名者。

根據(jù)民法意思自治的原則，權利人在不違法的前提下，有權處分自己的民事權利。著作權屬于民事權利之一，著作權人當然有權處份自己的權利，無論身份權和財產權。正如有的人求名，有的人求利，各有所求，有資源的著作權人可以將自己發(fā)表權、維護作品完整權讓人他人，當然也可以將署名權部分讓與或全部讓與。無非是讓與條件雙方能否接受而已。法律也不應強制性規(guī)定著作權人不能讓與，實際上也難以干預，畢竟只要他人在作品中提出意見，或對作品有部分貢獻，就可以成為作者，擁有署名權。

本案中學生元某，在發(fā)表論文前，應當將該篇論文交予導師丁某審核，并與導師丁某協(xié)商署名事宜，包括同意第三署名作者常某署名事宜，應當是經(jīng)過雙方協(xié)商過的，是導師與學生之間的真實意思表示。因此這種行為應當存在一種協(xié)議，這種協(xié)議也應當?shù)玫阶鹬?。由于這種協(xié)商涉及教育部及高校對老師論文發(fā)表要求，不可能留有書面協(xié)議等。至于屬于違法違紀行為，則應當予以依法處理。

綜上所述，就上述案例反映事件，導師沒有對學生的論文創(chuàng)作有創(chuàng)造性的行為，從實體上對該輪文確實沒有著作權，但如果真正的作者同意或默許了，甚至要求導師在文中署名的，該行為應當受到法律的保護，應是作者處分該權利的真實意思，況且學生沒有導師的指導，也不能順利完成論文，導師的一個新觀點或研究成果也許對學生來說就是火花或者學生要花很多時間去發(fā)現(xiàn)甚至發(fā)現(xiàn)不了，當然有導師之勞動在。再者，創(chuàng)作是一件漫長而復雜的工作，有些作品是經(jīng)過多次推敲后才成立最終定稿的，有的是經(jīng)過導師檢查多次才得以成功發(fā)表，這當屬于導師的創(chuàng)作勞動，這其實就是創(chuàng)作的一種，我們應對創(chuàng)作進行廣義解釋。故導師在學生發(fā)表論文中署名者應屬于著作權人，只是著作權客體范圍大小有區(qū)別而已。

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