摘 要：隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力變得尤為重要。英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種測(cè)驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一種考量，然而在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍較低，考試中作文分?jǐn)?shù)不高，這其中不僅有學(xué)生自己的原因，也包括教師教學(xué)方法的因素。本文將對(duì)影響高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的因素進(jìn)行探討，并提出一些改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 英語(yǔ)寫(xiě)作 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0153-01

英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合的能力，也是英語(yǔ)應(yīng)用的重要內(nèi)容。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)在寫(xiě)作方面一直效果不佳，這其中學(xué)生自身能力是一個(gè)原因，但教師的教學(xué)方式則影響更深。寫(xiě)作包含對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面的能力進(jìn)行全面、細(xì)致、綜合的考察，它需要學(xué)生在英語(yǔ)詞匯、句型組織、時(shí)態(tài)運(yùn)用、英語(yǔ)思維等方面具有較高的駕馭能力，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處，且能具體運(yùn)用。而隨著新課改的深入推行，書(shū)面表達(dá)所占的分?jǐn)?shù)比重也有所提升，寫(xiě)作在高考以及學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)體系中占有越來(lái)越重要的地位，但是，其要求也較之以往有所提高，學(xué)生一時(shí)之間難以適應(yīng)和轉(zhuǎn)變，最后導(dǎo)致學(xué)生在書(shū)面表達(dá)環(huán)節(jié)頻頻十分，缺點(diǎn)也開(kāi)始暴露了出來(lái)。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式已不能完全勝任當(dāng)前寫(xiě)作能力培養(yǎng)的需要，因此，我們必須重新審視寫(xiě)作教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

1 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)所在，它反映了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，而隨著寫(xiě)作教學(xué)改革的深入，學(xué)生在寫(xiě)作方面的弱點(diǎn)以及教師的教學(xué)行為弊端也開(kāi)始暴露了出來(lái)。

1.1 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，寫(xiě)作能力偏弱

英語(yǔ)是一門(mén)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，要學(xué)好語(yǔ)言不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本單位及構(gòu)建，還必須要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在實(shí)際交流中慢慢習(xí)得語(yǔ)言的運(yùn)用能力。但是，我國(guó)高中學(xué)生基本上沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在實(shí)際生活中難以得到有效的語(yǔ)境訓(xùn)練。因此，英語(yǔ)大多以教學(xué)為主，口頭英語(yǔ)、聽(tīng)力英語(yǔ)、寫(xiě)作英語(yǔ)的教學(xué)效果欠佳。而寫(xiě)作能力能夠切實(shí)地反映一個(gè)學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響寫(xiě)作能力的提高，如閱讀、語(yǔ)法、詞匯、英語(yǔ)思維以及對(duì)文章的構(gòu)建能力等。我國(guó)學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面較差，英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)手段較少，其在寫(xiě)作方面往往難以下手。總結(jié)起來(lái)，還是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，學(xué)生基礎(chǔ)較差，詞匯貧瘠、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻發(fā)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)或者句子能夠應(yīng)用，但是對(duì)長(zhǎng)句子的運(yùn)用則難以順利實(shí)現(xiàn)。

1.2 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在一定的畏難心理

英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法就運(yùn)用較多，詞匯、句型等運(yùn)用十分繁復(fù)，學(xué)生稍不留意就容易出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句子錯(cuò)誤或者單詞錯(cuò)誤等。同時(shí)，由于寫(xiě)作必須親力親為，難以靠“運(yùn)氣”做題，因此，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作存在一種畏難的情緒。據(jù)筆者對(duì)所任教班級(jí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于自己能否寫(xiě)好作文缺乏信心，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)好英語(yǔ)作用困難較大。由于這種心理的存在，導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，在寫(xiě)作時(shí)由于害怕低級(jí)錯(cuò)誤而難以下筆，出現(xiàn)“拼湊”句子，抄作文等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生直接放棄作文，白白丟失大量分?jǐn)?shù)。

1.3 英語(yǔ)思維能力欠缺，在寫(xiě)作中中式英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重

我國(guó)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，再加上母語(yǔ)的影響，時(shí)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象，尤其是在思維方面，經(jīng)常按照母語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)句子，并且在英語(yǔ)單詞的讀音方面也普遍按照中文字音來(lái)進(jìn)行發(fā)音甚至用拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音。這種思維造成學(xué)生對(duì)句子的理解十分混亂膚淺，長(zhǎng)期以往，學(xué)生將難以轉(zhuǎn)變，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升極為不利。

1.4 教師對(duì)寫(xiě)作重視程度不足，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有誤

一般高中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)多注重中學(xué)生語(yǔ)法、閱讀方面的教學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在考試臨近時(shí)，往往只將寫(xiě)作作為一個(gè)專(zhuān)題或者使用專(zhuān)門(mén)的幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行練習(xí)講解，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)不多。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方面也僅較為注重句子以及單詞的教學(xué)，忽略了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)布局以及英語(yǔ)思維能力等方面的培養(yǎng)，學(xué)生很難從整體上對(duì)作文進(jìn)行把控。另外，教師對(duì)英語(yǔ)作文的批改也不夠盡心和細(xì)化，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的原因沒(méi)有及時(shí)給予糾正，在批改中十分粗淺，甚至一筆帶過(guò)，并且尋找深層次的原因進(jìn)行總結(jié)，難以有針對(duì)性地解決學(xué)生寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤。

2 培養(yǎng)高中學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升必須從整體上來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要尤其要從基礎(chǔ)以及思維方面來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練。

2.1 強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力

英語(yǔ)基礎(chǔ)能力決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的整體寫(xiě)作能力，要寫(xiě)好英語(yǔ)作文，那么就必須針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，尤其是在聽(tīng)說(shuō)讀憶幾個(gè)方面。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)一般不重視聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)，但是要讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，那么就必須加大聽(tīng)力以及口語(yǔ)訓(xùn)練的比重，以英語(yǔ)教材配套錄音進(jìn)行循環(huán)播放，采用多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生敢于開(kāi)口。另外，要豐富學(xué)生的詞匯，并讓學(xué)生養(yǎng)成流利閱讀的習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 改革寫(xiě)作教學(xué)方式，增加課堂寫(xiě)作教學(xué)的比重

運(yùn)用課堂來(lái)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠形成一定的寫(xiě)作環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中進(jìn)行訓(xùn)練。而教師在課堂寫(xiě)作教學(xué)中可以進(jìn)行如下嘗試：（1）指導(dǎo)學(xué)生改課文或者續(xù)寫(xiě)課文對(duì)話(huà)。教師可以根據(jù)教材的對(duì)話(huà)聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行課堂改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難心理。同時(shí)制定一定的激勵(lì)手段，對(duì)改寫(xiě)較好的作文給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀的范文或者課文句子，同時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。作文的范文一般都具有較強(qiáng)的代表性和典型性，其最適合作為寫(xiě)作仿寫(xiě)的對(duì)象。并且其知識(shí)內(nèi)容涉及廣泛，學(xué)生進(jìn)行背誦能夠有效地增加其知識(shí)儲(chǔ)備，以備寫(xiě)作之用。

2.3 教師要及時(shí)評(píng)改學(xué)生作文，做到改有依據(jù)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練

寫(xiě)作訓(xùn)練不是一蹴而就的，它必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練方可達(dá)成，因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記、背誦范文，以長(zhǎng)期的積累來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作文要進(jìn)行及時(shí)、細(xì)化的修改和評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并給出一定的改正評(píng)語(yǔ)，要多以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，以有針對(duì)性地進(jìn)行完善。

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