摘 要 以上海的一所高職院校為例，采用文獻(xiàn)和定量研究相結(jié)合的方法，對(duì)澳大利亞TAFE體系下高職英語(yǔ)說(shuō)寫課程（CSWE）的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高CSWE課程應(yīng)用有效性的建議，為中國(guó)高職院校的高職英語(yǔ)“職業(yè)化”和“國(guó)際化”提供參考。

關(guān)鍵詞 澳大利亞；TAFE；英語(yǔ)；說(shuō)寫課程；高職院校

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）29-0039-04

我國(guó)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)，“英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。這要求高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力放在首位。澳大利亞職業(yè)教育成功的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)是課程設(shè)置以職業(yè)能力為導(dǎo)向，立足行業(yè)，為當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)、企業(yè)服務(wù)。因此，引入澳大利亞的英文原版課程可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、澳大利亞高職英語(yǔ)說(shuō)寫課程概況及實(shí)施

（一）澳大利亞高職英語(yǔ)說(shuō)寫課程概況

澳大利亞高職英語(yǔ)說(shuō)寫課程Certificate in Spoken and Written English（簡(jiǎn)稱CSWE）是NSW AMES開發(fā)的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面英語(yǔ)一、二、三、四級(jí)證書課程，是澳大利亞TAFE體系下應(yīng)用最廣泛的一套高職英語(yǔ)語(yǔ)言和基礎(chǔ)文化課程。包括教材和在線練習(xí)兩部分，學(xué)員可以在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行大量集中的聽力訓(xùn)練，每個(gè)單元任務(wù)包括互動(dòng)練習(xí)、觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)話和情景的視頻剪輯、閱讀范文、鍛煉英文說(shuō)寫能力、發(fā)音、語(yǔ)法和詞匯。澳大利亞設(shè)置了配套的CSWE證書考試，CSWEⅢ屬于中等英語(yǔ)水平，相當(dāng)于雅思5.0分；CSWE Ⅱ?qū)儆诔跫?jí)以上英語(yǔ)水平，相當(dāng)于雅思4.0分。

（二）澳大利亞高職英語(yǔ)說(shuō)寫課程在中國(guó)高職院校實(shí)施情況

本文的研究對(duì)象是三年制的上海某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為公共英語(yǔ)，二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)?？紤]到上海生源英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，一年級(jí)用CSWE Ⅱ，周學(xué)時(shí)為4；二年級(jí)用CSWE Ⅲ，周學(xué)時(shí)為2。兩年總計(jì)約186學(xué)時(shí)，網(wǎng)上作業(yè)約390學(xué)時(shí)。該校2010年引入CSWE課程，目前已使用三年。

整個(gè)課程設(shè)計(jì)形式為教師指導(dǎo)、學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。擔(dān)任該課程的專任教師有8位公共英語(yǔ)教師，都參加過(guò)NSWAMES專家進(jìn)行的集中培訓(xùn)。

上課教室為網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，上課時(shí)可直接打開課程網(wǎng)站。課程采用形成性考核形式，其中，課堂參與占10%，網(wǎng)上作業(yè)占20%，閱讀占20%，小組英文口語(yǔ)展示占25%，寫報(bào)告占25%。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

研究師生對(duì)于CSWE課程持有何種態(tài)度和意見，CSWE課程對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平提升有無(wú)促進(jìn)作用，CSWE課程在應(yīng)用有效性上存在哪些問(wèn)題與不足，具體體現(xiàn)在哪些方面。

（二）研究對(duì)象

本研究調(diào)查的對(duì)象是9位英語(yǔ)教師，并隨機(jī)抽取學(xué)校2011級(jí)2個(gè)專業(yè)5個(gè)班的194名學(xué)生。這些學(xué)生使用該課程一年半時(shí)間。

（三）研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)課時(shí)、學(xué)習(xí)目的、課程的態(tài)度和意見，以及教師對(duì)課程的態(tài)度、教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷收集和分析研究對(duì)象對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見和建議，并對(duì)部分研究對(duì)象進(jìn)行深度訪談，以獲取更進(jìn)一步的信息，形成三角互證關(guān)系。

三、結(jié)果與討論

綜合問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，CSWE課程從不同方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，具體見圖1。學(xué)生認(rèn)為，CSWE課程內(nèi)容比較豐富，擴(kuò)大了知識(shí)面及詞匯量，在自主學(xué)習(xí)能力上也有一定提高，不同程度地提高了各方面技能，但CSWE課程應(yīng)用也存在很多問(wèn)題。

（一）學(xué)生英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)能力不理想，接受原版教材有難度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高考英語(yǔ)不及格的學(xué)生占88%，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，缺少持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，自主學(xué)習(xí)能力不夠。在訪談中，學(xué)生A談到：“CSWE課程不錯(cuò)，有圖像和視頻資料，教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與形式豐富，帶來(lái)原汁原味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，但有很多生詞，限制了理解。CSWE Ⅲ聽力語(yǔ)速快，連讀多，難度大?！睂W(xué)生B說(shuō)：“聽力以澳洲人的交流習(xí)慣為主，不清楚當(dāng)?shù)厍闆r，有些意思弄不清楚?！痹谠L談中教師也認(rèn)為，原版教材語(yǔ)言地道，符合社交實(shí)際，以澳洲為主體介紹當(dāng)?shù)厍闆r，但因網(wǎng)絡(luò)資源有限，參考資料較少，對(duì)于有些習(xí)慣表達(dá)的意思，理解不是很準(zhǔn)確。這表明CSWE教材和網(wǎng)絡(luò)資源不太符合中國(guó)高職生的水平，所以如何利用好資源，如何使難易程度適合中國(guó)高職生，是當(dāng)前教學(xué)要深思的問(wèn)題。

（二）課程配套評(píng)估和認(rèn)證體系不完善，多媒體模式無(wú)法吸引學(xué)生

在澳大利亞有CSWE一、二、三、四級(jí)證書考試，課程的學(xué)分經(jīng)過(guò)權(quán)威部門的評(píng)估可直接轉(zhuǎn)為大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)分，有機(jī)會(huì)獲得大學(xué)本科（學(xué)士）文憑，職業(yè)教育與普通教育是貫通的。學(xué)生可針對(duì)性選擇學(xué)習(xí)，成績(jī)合格后可以和大學(xué)學(xué)分通用。而中國(guó)部分學(xué)校雖然引進(jìn)了課程，卻沒(méi)有從國(guó)家層面出臺(tái)與課程配套的課程評(píng)估和認(rèn)證體系，既無(wú)認(rèn)證的等級(jí)考試，也無(wú)法與普通教育形成對(duì)接。因此，學(xué)生在CSWE課程的學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力，主動(dòng)性不強(qiáng)，具體見圖2。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，58.77%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有2.06%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助，11.86%的學(xué)生覺(jué)得相當(dāng)有幫助，22.16%的學(xué)生表示不太有幫助，而5.15%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)幫助。訪談中有學(xué)生表示：“網(wǎng)站上有學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間記載，很多學(xué)生為了完成老師布置任務(wù)，登陸后就掛在網(wǎng)上，上面作業(yè)也不認(rèn)真完成，有的直接看答案?！睂W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是敷衍完成作業(yè)，趕進(jìn)度。

（三）與專業(yè)教材的對(duì)接性不理想，難以滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)的要求

高職高專英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)崗位上的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在調(diào)查CSWE教材的主要問(wèn)題時(shí)，24.74%的學(xué)生認(rèn)為教材中缺少專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，53.61%的學(xué)生認(rèn)為課堂練習(xí)形式單一、實(shí)用性不強(qiáng)，42.27%的學(xué)生表示內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有照顧到高職生的特點(diǎn)。

問(wèn)及今后工作中是否會(huì)用得到CSWE課程的內(nèi)容，33.51%的學(xué)生表示不知道，32.47%的學(xué)生認(rèn)為不太可能會(huì)用到，4.12%的學(xué)生則認(rèn)為完全不可能用到。究其原因，CSWE內(nèi)容更偏向于日常生活，關(guān)注日常生活交往中的一些活動(dòng)，涉及的專業(yè)詞匯少。

對(duì)于CSWE課堂上哪方面沒(méi)有被足夠重視時(shí)，46.91%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練未足夠重視。聽說(shuō)訓(xùn)練不夠主要原因在于班級(jí)規(guī)模。在澳大利亞CSWE實(shí)行小班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)較少，一個(gè)班的標(biāo)準(zhǔn)編制不超過(guò)20人，并設(shè)置專門導(dǎo)師輔導(dǎo)，每位學(xué)員都可得到教師的精心指導(dǎo)。中國(guó)高職院校大班教學(xué)人數(shù)多，口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練效果不好，訪談中教師認(rèn)為大班配制無(wú)法顧及到所有學(xué)生，訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。

（四）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理不完善，導(dǎo)航系統(tǒng)不清晰

在線課程發(fā)揮作用的關(guān)鍵就是網(wǎng)站。訪談中，大部分學(xué)生認(rèn)為：“網(wǎng)站不穩(wěn)定，有時(shí)在學(xué)校能登陸，回家又不行?！薄耙郧皩W(xué)習(xí)進(jìn)度很清楚，做了多少就會(huì)顯示，可以從上次間斷的接上去做，網(wǎng)站改版后，做了練習(xí)進(jìn)度一直是零，都忘記上次間斷位置?！薄靶戮W(wǎng)站導(dǎo)航不清晰，上去后有些茫然，不知所措。有時(shí)單元順序是亂的。沒(méi)有更多的指導(dǎo)，經(jīng)常是上去后又下來(lái)了，到期末再上去趕進(jìn)度?！痹趯?shí)踐過(guò)程中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站不完善，經(jīng)常有學(xué)生反映網(wǎng)站登錄不了，頁(yè)面無(wú)法顯示，無(wú)法提交作業(yè)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)失望。因此，完善網(wǎng)站建設(shè)管理，使網(wǎng)站更加穩(wěn)定是保證CSWE教學(xué)效果的關(guān)鍵。

四、提高CSWE課程應(yīng)用有效性的建議

一是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)課程做適當(dāng)修改或補(bǔ)充。原版課程對(duì)高職學(xué)生有難度，在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況，刪減一些過(guò)于當(dāng)?shù)鼗膬?nèi)容，便于學(xué)生理解掌握。聽力語(yǔ)速過(guò)快，教師可先做一些解釋，增加停頓次數(shù)。詞匯方面，課前可要求學(xué)生先列出生詞表，課后加以記憶?？裳a(bǔ)充一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)增減內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際需求。

二是加強(qiáng)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。思想上要重視該課程，可鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后到國(guó)外就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。舉辦英語(yǔ)比賽活動(dòng)，如情景模擬、網(wǎng)絡(luò)視頻剪輯模擬等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)操作的培訓(xùn)和所學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模塊功能的培訓(xùn)，方便學(xué)生使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)課程的有效應(yīng)用依賴于廣大教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平。教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)生面對(duì)網(wǎng)上的大量信息不免手足無(wú)措，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要有選擇地閱讀，提高學(xué)習(xí)效率。目前，一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識(shí)不夠深入，必須加強(qiáng)對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)水平。

四是完善網(wǎng)站、多媒體配置，滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主自學(xué)要求。加強(qiáng)網(wǎng)站維護(hù)，加大網(wǎng)上資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，建立一個(gè)層次清晰、要求明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，有明確的課程結(jié)構(gòu)說(shuō)明和操作說(shuō)明，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)課程一目了然，避免學(xué)生由于方向不明而迷失方向，降低學(xué)習(xí)興趣。需要增加多媒體配置，方便學(xué)生上網(wǎng)，保證網(wǎng)絡(luò)課程順利實(shí)施。

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Applied Research of Australian Certificate in Spoken and Written English

LI Cong-li1， MENG Shi-qian1，2

（1.Shanghai Sipo Polytechnic， Shanghai 201300；2. Shanghai University of Foreign Language， Shanghai 200083， China）

Abstract Taking a higher vocational college in Shanghai as an example， the paper analyzed the application situation of Certificate in Spoken and Written English（CSWE） under the Australian TAFE system by adopting document and quantitative research. Based on that， it is suggested to increase the effectiveness of application of CSWE， hoping to provide some reference for the professionalism and internationalization of higher vocational school English in China.

Key words Australian； TAFE； English； CSWE course； higher vocational schools