摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的日新月異，社會(huì)水平的不斷提升，Photoshop軟件逐步被應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)，Photoshop軟件教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)被規(guī)定為學(xué)生的一門必修課程。

關(guān)鍵詞：解構(gòu)思維；Photoshop；軟件教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP317.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Photoshop軟件在圖像圖片的處理上，具有其他軟件所沒有的優(yōu)勢(shì)。在這篇文章中，我們將圍繞對(duì)于Photoshop軟件的認(rèn)識(shí)、在傳統(tǒng)Photoshop軟件教學(xué)過程中所存在的問題、解構(gòu)思維在Photoshop軟件教學(xué)中的應(yīng)用展開積極的討論。

1 對(duì)于Photoshop軟件的認(rèn)識(shí)

Photoshop軟件是一個(gè)處理圖像、圖形的軟件，它被人們稱為PS，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性。Photoshop軟件在平面設(shè)計(jì)的軟件中，是最好的一種軟件。它常常被用來進(jìn)行排版和圖像效果等平面設(shè)計(jì)的制作。它的綠金功能、選擇功能和圖層功能等能夠做出很多奇妙的視覺效果，在這一方面它具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是其他的任何軟件所望塵莫及的。在中職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，它也是一門必修的軟件課程。要想教好這門課程，具有一定的難度，老師在這堂課的講解過程中，常常面臨著方方面面的問題。在Photoshop軟件在處理圖像、圖片上，老師不僅僅要教給學(xué)生用它，同時(shí)還要將和它相關(guān)的軟件靈活的應(yīng)用到一起，并設(shè)計(jì)出更加出色的作品。在Photoshop軟件的教學(xué)過程中，使用解構(gòu)性思維具有較大的好處。解構(gòu)性思維能夠讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)Photoshop軟件時(shí)，有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。它能夠有效的調(diào)動(dòng)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)潛能，使設(shè)計(jì)者的思維方式得到有效的拓展，并改變?cè)瓉黻惻f的設(shè)計(jì)觀念，讓設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意。

2 在傳統(tǒng)Photoshop軟件教學(xué)過程中所存在的問題

第一，學(xué)生在使用Photoshop軟件時(shí)的靈活性有所欠缺。學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)，大多是因?yàn)閷?duì)Photoshop軟件設(shè)計(jì)有著濃濃的興趣，平常的學(xué)習(xí)態(tài)度也很積極，在課堂上也很遵守紀(jì)律。老師講述的課堂知識(shí)也能理解，平時(shí)老師所留的作業(yè)也能夠積極地完成，但是完成的作業(yè)效果卻缺乏創(chuàng)新，也沒有靈活性。尤其是在實(shí)習(xí)階段，這種現(xiàn)象更加明顯。學(xué)生們都感覺在Photoshop軟件操作上，所掌握的熟練度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，進(jìn)而也不能靈活的操作軟件。[1]

第二，學(xué)校Photoshop軟件的教材缺乏特色。[3]教材在教學(xué)的過程中，發(fā)揮著巨大的作用，它能夠給老師教學(xué)起指導(dǎo)作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)起一個(gè)引導(dǎo)作用。但是，中職院校在選取教材上，常常跟隨一些本科院校，在教學(xué)上完全沒有特色。例如：在Photoshop軟件的教學(xué)過程中，大都是從淺到深的講解軟件中的工具命令，之后才會(huì)講解相關(guān)的實(shí)例操作。這種教學(xué)模式，使學(xué)生面對(duì)綜合性的問題時(shí)，會(huì)覺得無從下手，遇到類似的設(shè)計(jì)也不能舉一反三。

3 解構(gòu)思維在Photoshop軟件教學(xué)中的應(yīng)用

解構(gòu)思維在Photoshop軟件的綜合設(shè)計(jì)上，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性。在Photoshop軟件的教學(xué)過程中，解構(gòu)性思維根據(jù)傳統(tǒng)教材的綱要，經(jīng)過剪裁和編制，整理出一個(gè)新的教學(xué)思路。這種教學(xué)方式在思想內(nèi)涵方面，和傳統(tǒng)的教材存在著較大的差異性，它是將傳統(tǒng)教材的思想進(jìn)行整理，并形成自己的一套思想觀念，這并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的抄襲。解構(gòu)性思維的過程，主要包括分解軟件和重組課程兩個(gè)方面。

第一，分解軟件。[2]在Photoshop軟件傳統(tǒng)的教學(xué)中，所遵循的教學(xué)方式是先認(rèn)識(shí)工作界面，接著掌握一些基本工具的運(yùn)用方式，然后是掌握特效的制作方法，最后進(jìn)行實(shí)例設(shè)計(jì)。在這種教學(xué)過程中，老師更加傾向于對(duì)基本命令的講解。例如：老師在講解選取工具時(shí)，常常會(huì)先講解選擇命令的內(nèi)容，很少涉及到選區(qū)工具中的其他屬性，也很少涉及到在與其他命令的結(jié)合使用。運(yùn)用這種教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容單調(diào)。而解構(gòu)思維會(huì)使教學(xué)更有效果，例如：和傳統(tǒng)的教學(xué)不同的是，選區(qū)工具會(huì)在整個(gè)教學(xué)過程中都被應(yīng)用到。老師會(huì)先給學(xué)生講解選區(qū)工具的一些基本功能，也就是選擇區(qū)域?qū)ο蟮膯栴}。用戶能夠在選擇區(qū)域進(jìn)行位置移動(dòng)、圖像調(diào)整、色彩填充等一些操作，也可以合理的運(yùn)用選區(qū)的屬性，如：設(shè)置羽化、添加屬性和對(duì)選區(qū)的范圍進(jìn)行調(diào)整等一些操作，也可以和shift鍵相配合來進(jìn)行正方形選區(qū)、正圓形選區(qū)的繪制等。

第二，課程重組。[4]在Photoshop軟件教學(xué)中，運(yùn)用解構(gòu)思維就是將一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)軟件進(jìn)行拆解，之后再根據(jù)特定的原來進(jìn)行重組。具體而言，也就是說把學(xué)生所熟悉的東西有意的看成陌生的，再運(yùn)用知覺的特點(diǎn)為其尋找新的特性和定義。把有選擇功能、選擇的工具放入選擇類工具的大框架中，再和實(shí)例相結(jié)合分析各個(gè)選擇工具自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)。在講解濾鏡、修補(bǔ)、圖章應(yīng)用等一些課程時(shí)，要把選區(qū)的選擇功能進(jìn)行詳細(xì)的講解。在我們對(duì)圖片調(diào)整時(shí)，能夠合理利用這種優(yōu)勢(shì)，并把圖像所具有的處理功能發(fā)揮出來。這種教學(xué)方式以減少單一性，同時(shí)使工具之間的聯(lián)系跟進(jìn)密切。運(yùn)用Photoshop軟件時(shí)，可以通過不同的設(shè)計(jì)方式、設(shè)計(jì)工具得到相同的設(shè)計(jì)效果。要想選擇更加合理的設(shè)計(jì)工具，必須熟練地掌握設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，還要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和軟件的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4 總結(jié)

在Photoshop軟件傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，還存在許許多多的問題，如：學(xué)生在使用Photoshop軟件時(shí)的靈活性有所欠缺、學(xué)校Photoshop軟件的教材缺乏特色等。隨著解構(gòu)性思維在教學(xué)中的應(yīng)用，這些缺陷逐步被彌補(bǔ)掉。我們要重視解構(gòu)性思維，并在Photoshop軟件教學(xué)中繼續(xù)沿用。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙春月.解構(gòu)思維在Photoshop軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011，05：153-154.

[2] 王蕊.淺談Photoshop軟件教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)[J].商業(yè)文化（上半月），2011，09：277.

[3] 王靖.版式設(shè)計(jì)導(dǎo)入Photoshop軟件教學(xué)初探[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，02：17-19.

[4] 李書博.Photoshop教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，26：174.

作者簡(jiǎn)介：

李海柱（1971-），男，本科，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)程序.