獨(dú)立性與自信心，創(chuàng)造力之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，獨(dú)立性是良好的個(gè)性品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才不可缺少的素質(zhì)條件。幼兒只有在能獨(dú)立行動(dòng)、觀察、思考的基礎(chǔ)上才能克服困難，體驗(yàn)成就的快樂(lè)，樹(shù)立自信心；有自信心的孩子往往表現(xiàn)出樂(lè)觀、謙虛、勇敢果斷等良好品質(zhì)，富有創(chuàng)造性，進(jìn)取心和探索精神。因此人的獨(dú)立性、自信心和創(chuàng)造力是相互聯(lián)系、相互制約的，相互促進(jìn)的。對(duì)于幼兒來(lái)講，培養(yǎng)獨(dú)立性最有效的方法就是在游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、日常生活中滲透。

一、更新教育觀念重視培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

首先要更新教育思想，重新認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，仔細(xì)體察他們的興趣、愿望，尊重他們潛在的主觀能動(dòng)性，變培養(yǎng)“順從型”為培養(yǎng)“開(kāi)拓性”人才。其次改革教育方法，把“守業(yè)型”的教師打造成“創(chuàng)造性”教師，變“封閉式”上課為“開(kāi)放式”活動(dòng)，改變對(duì)幼兒管的過(guò)死、過(guò)嚴(yán)，一切按成人意志為轉(zhuǎn)移的做法，要解放兒童，使他們有更多的自由，創(chuàng)設(shè)自由，寬松環(huán)境，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中多問(wèn)、多看、多想、多做、多說(shuō)，手腦并用全面發(fā)展。

二、在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中自由選擇玩具材料，獨(dú)立構(gòu)思，自由地選擇同伴，按照自己的意愿來(lái)發(fā)揮游戲的情節(jié)與樂(lè)趣，扮演自己樂(lè)意扮演的角色，這樣孩子才能有情趣，玩得主動(dòng)積極，他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以由此得到鍛煉。如：在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，不是作為權(quán)威者的來(lái)評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而應(yīng)把解決問(wèn)題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

三、在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

上課是孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是師生的共同活動(dòng)，幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，我們要改變那種“灌輸式”的單邊活動(dòng)為“啟發(fā)式”的雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，教師要在上課時(shí)少提供模仿范例，在引導(dǎo)幼兒積極思考問(wèn)題的過(guò)程中，放手讓兒童自由地，大膽地提出設(shè)想，鼓勵(lì)他們尋求多種解決問(wèn)題的辦法，使其形成對(duì)每個(gè)問(wèn)題尋求多種答案的習(xí)慣，這樣才能大大促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展創(chuàng)造力。

四、在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

幼兒在勞動(dòng)中感興趣的是材料，工具和動(dòng)作過(guò)程，幼兒的勞動(dòng)具有游戲性，其勞動(dòng)的成果在于使自身獲得了發(fā)展，幼兒的勞動(dòng)主要是自我服務(wù)，用來(lái)培養(yǎng)自己獨(dú)立生活能力和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在勞動(dòng)過(guò)程中幼兒的注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到發(fā)展，經(jīng)常參加勞動(dòng)的幼兒與很少參加勞動(dòng)的幼兒在自信性、獨(dú)立性方面存在著明顯的差異，前者的獨(dú)立性、自信心較強(qiáng)，有較高的探索學(xué)習(xí)欲望，遇事敢于嘗試并有堅(jiān)持到底的毅力，而后者往往依賴成人，碰到困難容易退縮，性格懦弱，甚至影響入小學(xué)后的學(xué)習(xí)。為集體服務(wù)的勞動(dòng)，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，鍛煉孩子意志的良好機(jī)會(huì)，在勞動(dòng)中孩子要獨(dú)立思考，怎樣是勞動(dòng)任務(wù)完成得快，做得好，這樣幼兒的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造性都得到了發(fā)展。如：教師提供各種廢舊物品及漿糊、大頭針、膠布、橡皮泥等，啟發(fā)幼兒利用這些物品動(dòng)手制作自己喜愛(ài)的玩具，然后自由游戲，孩子們?cè)谶@些創(chuàng)造性的活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)了創(chuàng)造力，且培養(yǎng)了自信心，產(chǎn)生自豪感，看到了自己的力量，體驗(yàn)了克服困難取得成功的喜悅。

五、在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的機(jī)會(huì)就更多了，無(wú)論在家里還是幼兒園都要讓孩子有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，凡是兒童自己能做的應(yīng)該放手讓孩子做，學(xué)會(huì)自己洗手，穿脫衣服，穿脫鞋襪，自己入廁，自己收拾玩具，在這過(guò)程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立生活能力和自己去做的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)對(duì)他們做出的努力給予充分肯定，并要求和鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛，讓他自己獨(dú)立做事，完成某項(xiàng)任務(wù)，從中培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，產(chǎn)生自信心，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。

六、家園合作齊心協(xié)力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

孩子生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會(huì)很差，這也會(huì)給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開(kāi)展帶來(lái)一定難度。我們需要讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解和配合，以保持家園教育的一致性。這樣孩子的自理能力才會(huì)得到提高，其它能力也會(huì)相應(yīng)得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。我們不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問(wèn)題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力。因此我們應(yīng)該根據(jù)孩子的差異及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。

孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，生活要靠他們自己去創(chuàng)造，家長(zhǎng)和教師應(yīng)循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，愿孩子們的好習(xí)慣早養(yǎng)成，益終身。

（責(zé)任編輯 劉紅）