音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，而且能促進幼兒體德智美諸方面全面發(fā)展。在音樂教育眾多的功能中，促進幼兒形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展是一個主要方面。

美國物理學家愛因斯坦從小就酷愛音樂，少年時代曾學過鋼琴、小提琴，經(jīng)腦科學家證明，這些音樂活動發(fā)展了愛因斯坦的音樂腦，即右腦；擴展了他右腦的能力，愛因斯坦的音樂腦給他創(chuàng)造了最佳的思維能力，增多了科學靈感，使他能勇于獨創(chuàng)一格取得偉大成就。他曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切”。因此我們要注意在音樂活動中創(chuàng)造機會提高幼兒的創(chuàng)編能力，促進幼兒思維想象創(chuàng)造能力的發(fā)展。

下面就如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力談談自己的幾點體會；

一、在創(chuàng)編前要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，擴大幼兒知識面，為創(chuàng)編活動打好基礎

創(chuàng)編離不開聯(lián)想和想象，想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新印象的過程，想象的基本材料是表象，但是不管想象表現(xiàn)如何新奇，它并非是憑空產(chǎn)生的，構(gòu)造新表象的材料永遠來自對客觀現(xiàn)實的感知，藝術(shù)的創(chuàng)作也是如此。如果人們對于某類事物從來沒有感知過，那么在他的頭腦中就不可能出現(xiàn)以這類事物作材料的想象，所以教師要在一日活動及創(chuàng)編前豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒聯(lián)想和想象提供廣泛的材料。如在教唱《小蜻蜓》前我先引導幼兒觀察蜻蜓的外形特征和生活習性，然后講故事《下雨之前》豐富幼兒關(guān)于蜻蜓的知識經(jīng)驗，組織幼兒創(chuàng)編關(guān)于蜻蜓的兒歌。有了這些經(jīng)驗在教歌曲《小蜻蜓》時，無需再做多少解釋，幼兒的感受就很深，形象思維活躍，想象力豐富，不但很快理解了歌詞，學會了歌曲，還能仿編歌詞，創(chuàng)編動作、游戲等。

二、在音樂活動前通過讓幼兒觀察大自然和社會生活中的活教具來啟發(fā)想象

幼兒想象過程常常受情緒和興趣的影響，音樂是反映人們現(xiàn)實生活和思想感情的，教師要創(chuàng)造條件利用生活中的活教具讓幼兒在未學歌之前先對歌曲內(nèi)容有個初步的感性認識。例如：在創(chuàng)編歌表演《春天來了》前，教師組織幼兒到戶外感受春天，觀察春天，讓幼兒知道春天天氣很好，花兒都開了，楊柳樹枝在微風中搖曳多姿，蝴蝶姑娘飛來了，是怎樣飛來的，蜜蜂是怎樣叫的，可愛的小白兔是怎樣跑跳的。這樣幼兒就會把很多的外形、動作，把看到的春天編成歌詞，配上曲調(diào)很快就學會了歌曲，然后引導幼兒感知樂曲的速度、力度、說出音樂的節(jié)拍，風格情緒特點等。啟發(fā)幼兒根據(jù)具體歌詞和已有的生活經(jīng)驗按個人理解自由探索，自由表現(xiàn)動作、創(chuàng)編動作，動作就來源于對小動物的觀察、孩子的創(chuàng)造性思維，伴隨著動作進一步展開了，然后教師再綜合幼兒動作，教幼兒學習歌表演，動作雖然和書上的有些差別，但是幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，真正達到了音樂教育的目的。

三、在音樂欣賞時，利用畫面，啟發(fā)幼兒想象音樂意境，創(chuàng)造性的表達采取的音樂形象

幼兒的思維以具體形象思維為主，對事物的理解主要依照具體事物的形象，有人曾研究插圖對幼兒理解文藝作品的作用，實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，插圖有助于幼兒對文藝作品的準確理解能力，年齡越小作用越大。如在欣賞《搖籃曲》時，我改變了以前的那種教師彈唱，幼兒被動地坐聽、反復聽的方式，把灌輸式教育變?yōu)閱l(fā)式教學，先啟發(fā)談話，媽媽要你睡覺時是怎么做的，提升幼兒的感覺（輕的，靜的，溫柔的），然后讓幼兒閉上眼睛全身心的聽《搖籃曲》，深切感受著一首溫柔的搖籃曲，然后放錄音出來，根據(jù)歌詞：“小寶寶，睡在搖籃微微笑，搖籃像只船，媽媽輕輕搖，搖呀搖呀搖，一搖一搖睡著了?！彪m然有時孩子們的創(chuàng)編歌詞不一定和原詞一樣，但孩子們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。還可請幾個孩子或老師提前編排好情景表演，利用情景表演的上課形式幫助幼兒創(chuàng)編。

四、利用形象鮮明生動的歌詞啟發(fā)幼兒創(chuàng)作畫畫，激發(fā)幼兒的思維想象、創(chuàng)造力

歌詞以它鮮明、活潑的曲調(diào)，形象生動的歌詞反映實現(xiàn)生活，容易使幼兒接受，比教師的語言具體形象，更能吸引幼兒注意力。所以利用歌曲歌詞發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維有助于提高幼兒創(chuàng)編能力。例如：在上《粗心的畫家》前，我會畫好四幅圖，按歌曲內(nèi)容將兔子畫成沒耳朵、大馬沒尾巴等。讓幼兒看看哪兒畫錯了，是誰畫的，原來是粗心的丁丁，然后讓幼兒欣賞歌曲，幼兒很快看著畫面創(chuàng)編，學會了歌曲，然后發(fā)給幼兒紙筆，讓幼兒把丁丁的錯畫改好，創(chuàng)編出自己的作品。在欣賞《牧童之歌》時教師彈唱，讓幼兒欣賞，講解歌詞大意后，啟發(fā)幼兒編動作，然后根據(jù)歌詞創(chuàng)作圖畫。幼兒畫出的畫面上有太陽、草地、小羊等。畫完后孩子們聽著音樂、唱著歌，看著自己的畫。此刻幼兒的形象思維更加豐富活躍，對音樂的感受也更加深刻。另外利用《畫螃蟹》這首歌，先讓幼兒認識螃蟹，然后學會歌曲，再根據(jù)歌詞邊唱邊畫，幼兒很快在具體歌詞的指導下，創(chuàng)造性地學會了畫法，畫出了有各種姿勢的形象生動的螃蟹。

（責任編輯 劉紅）