任何客觀事物都是辯證的，政治課以馬列主義為基本教學(xué)內(nèi)容，馬列主義是對客觀事物的正確反映，并隨客觀事物的變化而不斷完善和發(fā)展。政治教師把理論化的知識傳授給學(xué)生，要取得良好效果所必需的教學(xué)模式與教學(xué)方法也是辯證的。

一、根據(jù)政治課教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)模式、教學(xué)方法有多種多樣，要進行有效地選擇必需考慮其內(nèi)容。

辯證法認(rèn)為，內(nèi)容與形式密不可分，內(nèi)容決定形式，形式對內(nèi)容具有反作用。政治課內(nèi)容比較抽象，具有語言理論化、思維辯證化的特點。應(yīng)采用群體模式，其基本教育過程是：問題——調(diào)查——討論——參與，群體模式的特點是：重視社會，群體中心。當(dāng)然，模式的采用不是單一的、機械的，而應(yīng)當(dāng)是開放的、靈活的，可以多種模式的有機結(jié)合，其根據(jù)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。政治與語文、物理、化學(xué)內(nèi)容不同，所采用的模式應(yīng)有區(qū)別，但從更大的范圍來說，它們都屬科學(xué)知識，在教學(xué)中都應(yīng)尊重認(rèn)識發(fā)生規(guī)律，都應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際、循序漸進等教學(xué)原則，因此，在政治課教學(xué)中可借鑒語文、物理、化學(xué)課采用的教學(xué)模式，至少要把握其教學(xué)模式的精神實質(zhì)，把它轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)方法，為政治教學(xué)所用。我們可以出一些有趣的、有新意的題目讓學(xué)生討論；拿一些學(xué)生關(guān)心的論題來展開辯論；鼓勵學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村、軍營里去觀察、學(xué)習(xí)、分析、研究，這樣做，學(xué)生的積極性絕不會低于理化實驗課時的積極性。

二、結(jié)合師生自身特點優(yōu)化教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)是素質(zhì)教育內(nèi)在的必然要求，它不僅要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，更要做到教與學(xué)的優(yōu)化組合，在教學(xué)過程中，教師采用什么樣的形式才能很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生有效地接受知識、提高能力、完善品格，這是優(yōu)化教學(xué)的必要條件，而形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，應(yīng)尊重師生雙方的特點為前提，在師生互動的教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，可見，形式與內(nèi)容的矛盾同教與學(xué)的矛盾互相糾纏在一起，而教與學(xué)的矛盾是主要矛盾，要解決教學(xué)這一主要矛盾，首先得認(rèn)清矛盾雙方的特點，作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，雖然不是矛盾的主要方面，但要發(fā)揮教師的有效價值，必須首先了解學(xué)生，這是教學(xué)順利展開的前提，我們常說備課的中心是備學(xué)生，所以，我們應(yīng)了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、品格、方法等各個方面，學(xué)生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的笨巧，是教師選擇有效教學(xué)手段的客觀依據(jù)。知識是能力、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學(xué)生對知識的興趣點、接受度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有針對性地進行教學(xué)。

因此，教師既要發(fā)揮現(xiàn)有的特長，更要有危機意識、創(chuàng)新意識、發(fā)展意識，不斷地去改變自己、完善自己，為此，也必須明確自己的長處與弱點。發(fā)揚自己的長處，克服自己的缺陷，是優(yōu)化教學(xué)的必要條件。特別是教師的自身弱點是影響教學(xué)效果的重要因素。教師自身缺陷表現(xiàn)為知識不全面，運用教學(xué)手段單一化，教學(xué)觀念落后，以及性格上的局限性。這些都直接影響教師能否選擇有效的模式、方法、手段，影響到優(yōu)化教學(xué)的最終實現(xiàn)。教與學(xué)是相互影響、相互制約的關(guān)系，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的反饋信息，教師可在教學(xué)活動中，在學(xué)生的練習(xí)里，以及學(xué)生的個別談話或輔導(dǎo)時搜尋到有價值的信息，認(rèn)真分析信息，運用好信息，做到“從群眾中來，到群眾中去”，讓這些反饋信息啟發(fā)教師的思維，從而不斷地改進教學(xué)。

三、利用以理服人、以情動人的藝術(shù)手段

上完一堂政治課并不難，而上好一堂政治課并非易事。教師要做到以理服人，首先，就得全面、深刻地握政治理論，不能機械地理解政治概念、原理。在實際教學(xué)活動中，既要引導(dǎo)學(xué)生對知識點圈圈點點，更要講清進行圈圈點點的內(nèi)在原因，在上課提問或練習(xí)設(shè)計中，要考慮知識的層次性、應(yīng)用性，思維的辯證性、靈活性，充分顯示政治課理性的魅力。有些教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，大量舉例，甚至把政治課當(dāng)成故事課，忽略了政治內(nèi)在的理性內(nèi)容，沒有做到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。另一方面，教師在仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容的同時，還要挖掘政治課內(nèi)容中的情感因素，對理性的內(nèi)容進行情感包裝。有的教師既沒有把握理性內(nèi)容，也沒有挖掘內(nèi)容中的情感因素，結(jié)果，講解做不到深入淺出，讓學(xué)生覺得深的地方等于沒講，甚至連淺的地方都味同嚼蠟，從而使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為政治高深莫測、枯燥無味，因此，教師仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容的同時，要找到學(xué)生理性與情感的需求點、滲透點、交融點，這要求教師有較強的洞察力和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，更需要有較高的思想品行，對學(xué)生有一顆愛心，明確教書不僅僅是謀生的手段，而是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來人才的必要手段。

（責(zé)任編輯 易凡）