識(shí)字與寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前的小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中存在種種問題：學(xué)生在老師的布置下多遍機(jī)械地抄寫，致使許多學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)生字，沒有了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，沒有掌握書寫的規(guī)律，沒有良好的書寫習(xí)慣，筆順不對(duì)等，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，還加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是得不償失。

一、從細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

小學(xué)階段正是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，不正確的坐姿會(huì)影響他們的身體發(fā)育。因此，在學(xué)生寫字之前，一定要先給他們調(diào)整好姿勢(shì)，要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開、足安。

影響學(xué)生的寫字質(zhì)量與速度的一大因素是執(zhí)筆姿勢(shì)，所以，在學(xué)生寫字前，一定要教給他們正確的握筆姿勢(shì)：（1）右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。（2）筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。（3） 食指和大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。（4）捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。

在學(xué)生書寫間隙，還可以教給學(xué)生做手指操：伸出右手五指，呈彈琴狀，依次活動(dòng)手指，加快速度，就如海上的波浪，這樣能放松手指，并且鍛煉手指的靈活性。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的坐姿或執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)，一定要認(rèn)真糾正，并與家長(zhǎng)溝通，促其盡快改正。這樣，學(xué)生必定會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

有些漢字只有細(xì)微的差別，不仔細(xì)觀察就容易認(rèn)錯(cuò)，鬧出笑話。如：已、己、巳，經(jīng)常有學(xué)生分不清，因此，在認(rèn)識(shí)其中一個(gè)時(shí)，我們可以把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個(gè)，避免以后出現(xiàn)問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

漢字的構(gòu)成有一定的規(guī)律，為了幫助學(xué)生正確記憶，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生展開想象的翅膀，給生字編一個(gè)小故事。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“休”和“看”時(shí)，讓學(xué)生想辦法記住它們。有一個(gè)學(xué)生說：我步行去公園，走累了，我倚在一棵樹上休息了一會(huì)兒，人和木在一起就是“休”。遠(yuǎn)處走來一個(gè)人，是誰(shuí)呢？我把手放在眼睛上方，仔細(xì)看看。手和目在一起就是“看”。這么一說，學(xué)生印象深刻，書寫的正確率提高。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又積極展開想象，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉三得。

二、從方法入手，提高學(xué)生識(shí)字水平

1.了解漢字規(guī)律。漢字作為一種記錄漢民族語(yǔ)言的符號(hào)，它是音、形、義的綜合體，漢字的音、形、義之間存在著一定的規(guī)律，漢字中也蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，如：象形字：日、月、水、火。會(huì)意字：休、從、森。形聲字：值、往、鏡等。在教學(xué)中教師有意識(shí)地滲透這些規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，拓寬視野，提高識(shí)字的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生去探索漢字世界奧秘的欲望。

2.滲透識(shí)字方法，指導(dǎo)記憶生字。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要盡快“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法。運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

（1）兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王大娘，一個(gè)白大娘，并排坐在石頭上——碧，碧綠的碧”。

（2）字謎識(shí)字法：低年級(jí)學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“小蟲和小馬在田字格里做游戲——螞，螞蟻的螞”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。

（3）故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉悅的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。

當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。結(jié)合生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)起學(xué)生的識(shí)字興趣，就能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.把識(shí)字與生活結(jié)合起來。生活是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見。因此，有些生字是不需要老師教的。例如在教《萬年牢》一課生字時(shí)，用多媒體展示本課要求認(rèn)的字，然后讓學(xué)生先說一說自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生交流的積極性特別高。有的學(xué)生說是在地圖上的地名中認(rèn)識(shí)的，有的說在電視上見到的，還有的說包裝紙上認(rèn)識(shí)的……在不知不覺間，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了許多漢字。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字、寫字方法的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣，進(jìn)一步有效提高小學(xué)生識(shí)字、寫字的效率，為以后的讀寫訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉紅）