英語課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，我們教師要尊重學(xué)生的主體地位，要舍得花時間讓學(xué)生在課堂里多思多練；教師在課堂上講得過多，就等于把他們請出了學(xué)習(xí)外語的主陣地。因此，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，更要保證學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)的交際活動，真正確立學(xué)生的主體參與地位。那么，怎樣才能在英語課堂上做到確立學(xué)生的主體性地位呢？我認(rèn)為，創(chuàng)建寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍是前提保證；采取有利學(xué)生“主體表現(xiàn)”的教學(xué)方法和手段是關(guān)鍵。

一、創(chuàng)建寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍是確立學(xué)生主體地位的前提

努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使人產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，還能活躍人的思維，發(fā)揮人的智力潛能?？梢姡瑒?chuàng)建寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍是多么的重要。創(chuàng)建寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍要做到：

1.做學(xué)生的良師益友

教師的態(tài)度可以左右課堂的氣氛，課堂的氣氛又能影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，我盡量做到用良好人格魅力去影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，不論遇到什么麻煩和不快，總是用理智去控制自己的情緒，把微笑帶進(jìn)課室，用積極飽滿的情緒去感染學(xué)生。美國教育家布魯姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！比绻麕熒g心理相容，感情真摯，學(xué)生對老師就會更尊重，對老師的教學(xué)也更易接受。當(dāng)學(xué)生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候，他就會保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反應(yīng)敏捷，獲取知識當(dāng)然也就更為迅速和有效。

2.面向全體學(xué)生

教師在每一堂課上，都必須為全體學(xué)生著想，都必須讓每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，并使其有所收獲，有所進(jìn)步。對后進(jìn)生要以鼓勵為主，課堂上學(xué)生有了小動作，表現(xiàn)出“越軌”或“異端”傾向時，不譏諷、斥責(zé)，而循循善誘地進(jìn)行教育。提問時，注意梯度，讓每位學(xué)生跳一跳就能得到果實，同時把尊重、鼓勵的語言送給每一位學(xué)生。俗話說：漂亮的孩子人人愛，愛丑的孩子才是真正的愛。給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體會成功的喜悅。親其師信其道，正是這種理解和信任，使學(xué)生在課中愿意積極參與到教學(xué)活動中來，勇于發(fā)表自己的意見，從而使學(xué)生的主體地位得到基本確立。

二、采取有利于學(xué)生“主體表現(xiàn)”的教學(xué)方法和手段是確立學(xué)生主體地位的關(guān)鍵

采取形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的各種真實有趣的情景之中，提高他們的主體參與性。教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂引入盡可能真實的交際情景中，提高他們的主體參與性。

1.通過實物、圖片、簡筆畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情景

實驗表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所花的時間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?，這種表現(xiàn)信號越容易被人接受。這種心理學(xué)的感官原理應(yīng)用于英語教學(xué)中，即為直觀教學(xué)。實踐證明，運(yùn)用直觀教具不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時還能使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握。

實物是最常用的直觀教具，我在教學(xué)中常利用那些易于準(zhǔn)備、便于攜帶的實物以及教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。在展示不便攜帶的實物或較為抽象的概念時，圖片和簡筆畫則是最好的幫手。

2.運(yùn)用語言描繪情景，運(yùn)用動作演示情景

如何用下面這段“購物”創(chuàng)造情景：John’s shoes are worn out. He can’t wear them any more. He decided to buy a new pair. Now， he is going into a shoe shop.在講“現(xiàn)在進(jìn)行時”時，我通過“開門”“擦黑板”等動作引出此時態(tài)的基本句式。原本枯燥的句式被寓于真實的情景中，學(xué)生掌握起來也容易多了。

3.拓展空間，用CAI輔助教學(xué)

眾所周知，多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)是圖文并茂，我們可以利用這一技術(shù)，結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，為課堂活動創(chuàng)設(shè)出最生動、最真實的情景，為學(xué)生提供更為廣闊的實踐空間，將更大地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高他們的主體參與性。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程。這個“過程”就好像大海中的一艘船，掌舵的是老師，劃槳的應(yīng)是學(xué)生，到達(dá)的是知識的彼岸。英語課堂的實踐活動形式應(yīng)是多樣的，方向應(yīng)是多向的，要形成師生互動、生生互動的局面，要讓學(xué)生動口、動筆、動腦。學(xué)生能做的要學(xué)生自己做，老師絕不包辦，學(xué)生不能獨(dú)立完成的，讓學(xué)生在老師的幫助下嘗試做。常言道：教學(xué)有法，但無定法。無論我們采取什么樣的教學(xué)方法，只要是讓學(xué)生充分當(dāng)課堂的主角的方法就是好方法。

總之，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的教師已認(rèn)識到課堂教學(xué)占主體地位的是學(xué)生而非老師。可見，確立學(xué)生的課堂主體地位是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢。

（責(zé)任編輯 劉紅）