當(dāng)前我國(guó)正在大力實(shí)施素質(zhì)教育，但在課堂教學(xué)中仍存在著許多問(wèn)題，不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能滿足素質(zhì)教育的需要，這里我想從以下幾個(gè)方面淺談一下，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍

課堂作為學(xué)校教學(xué)的主陣地，理應(yīng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維。長(zhǎng)期以來(lái)教師習(xí)慣于課堂的主體地位，習(xí)慣于滔滔不絕的評(píng)述，完全忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能俯首聽(tīng)命。這種缺乏民主和平等基礎(chǔ)的課堂氣氛是沉悶的，而新課程理念下的課程觀講究開(kāi)放，正是因?yàn)槿绱碎_(kāi)放，才會(huì)有創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。所以我們應(yīng)倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：自主的、探究的、合作式的教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，使學(xué)生不迷信權(quán)威，不迷信教師，在民主和諧的氣氛中和愉悅的情緒中輕松學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新靈感。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

興趣是最妙的老師，可見(jiàn)只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)他們潛在的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中會(huì)學(xué)。而興趣的培養(yǎng)是多方面的。

1. 師生關(guān)系間接誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)做朋友，使學(xué)生受到老師的關(guān)懷、信任和寬容，形成平等關(guān)系，縮小師生之間的距離。教師要盡量說(shuō)話風(fēng)趣、幽默，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，學(xué)生會(huì)把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到所教的課堂上去，從而對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 目標(biāo)可引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)有勁頭。善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，富于競(jìng)爭(zhēng)精神，喜歡各種挑戰(zhàn)，勇于克服各種困難，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想而努力奮斗。

3. 好奇心可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。好奇心是人們對(duì)新事物積極探求的一種心理活動(dòng)，一旦有了好奇心，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，應(yīng)立即加以啟發(fā)誘導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 充分展示課程的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)注意挖掘教材中的審美因素，設(shè)計(jì)精美的教學(xué)問(wèn)題，尋找優(yōu)美的解法。使學(xué)生感受美的熏陶，用美喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高三基活力

通常知識(shí)面越廣，其創(chuàng)新的可能性就越大，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須重視三基，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到有引入某個(gè)概念，這樣的教學(xué)，使學(xué)生看不到知識(shí)的形成過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，使創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

四、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。課堂上教師把單一的信息輸出注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發(fā)式教學(xué)。課堂上教師少講多問(wèn)，少教多導(dǎo)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，允許學(xué)生相互交流，大膽討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們品嘗成功的喜悅，激發(fā)繼續(xù)思考的積極性。

五、注意右腦開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化形象思維訓(xùn)練

研究表明，人腦在功能上高度的分工，左腦擅長(zhǎng)言語(yǔ)和邏輯思維，右腦擅長(zhǎng)形象思維和創(chuàng)造性思考。由于長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)一直以語(yǔ)言文字為主要的媒體方式，使人們的左腦成為主腦，右腦成為副腦，造成長(zhǎng)期偏腦現(xiàn)象。電教媒體因其所使用的符號(hào)特性，特別有利于學(xué)生的大腦右半球的開(kāi)發(fā)，積極利用電教媒體，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維訓(xùn)練，給學(xué)生提供直觀形象材料，豐富學(xué)生的表象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)類比和聯(lián)想，使右腦得到開(kāi)發(fā)，為開(kāi)啟創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

六、通過(guò)一題多解，一題多變的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是一種求異式、展開(kāi)式思維，就是在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)已有的信息，沿著多種渠道，從不同角度去探索解題方法及途徑的思維方式。經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，可以使學(xué)生從整體、部分、已知、未知等不同的角度，運(yùn)用直接法、間接法等不同的方法，調(diào)動(dòng)多種知識(shí)處理同一個(gè)問(wèn)題，從而拓寬知識(shí)面，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，點(diǎn)燃發(fā)散思維的火花。

1.利用一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

開(kāi)展一題多解訓(xùn)練，能使學(xué)生的思維朝著各個(gè)方面發(fā)散，許多習(xí)題不止一種解法，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)習(xí)題，學(xué)生用一種方法解完后，要求學(xué)生用不同的解法完成作業(yè)，這樣既能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.利用一題多變，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要精選例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多變的變式訓(xùn)練，促使學(xué)生從不同角度、不同方向進(jìn)行剖析。從多個(gè)方面進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從比較中尋找一類解題規(guī)律。開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，促使學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

七、創(chuàng)造刺激思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)過(guò)程是給予與獲取相統(tǒng)一的過(guò)程，教學(xué)效果不僅取決于教師的傳授本領(lǐng)，更取決于學(xué)生的思維被喚醒和被激勵(lì)的程度，因此，教師提出的問(wèn)題要耐人尋味，發(fā)人深思，有一定深度，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次思維，要留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，并適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、交流。

總之，創(chuàng)新能力人皆有之，但也需要培養(yǎng)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地之一，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 劉紅）