教學成功的關鍵在于激勵學生，引導學生。著名教育家第斯多惠曾經就這樣說過，“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣?！币龅綄W生樂意聽講，愿意把自己的目標指向與你重合，并非一件易事，這需要教師不斷完善各個教學環(huán)節(jié)，改革課堂教學方式，讓課堂成為學生展示才能的舞臺，其中，課堂導入是重要環(huán)節(jié)之一。導入，就是運用導入語言及行為引導學生快速進入教學情境的手法，是一節(jié)課最基本的教學環(huán)節(jié)之一。一堂課的導入是課堂教學給人的第一印象，精彩的導入， 能夠收到先聲奪人、引人入勝的效果；而失敗的導入則使人無精打采，昏昏欲睡。課堂導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生產生學習期待、參與需要的一種教學行為。簡言之，課堂導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生轉換注意方式和思維方式，及時調整狀態(tài)進入新的階段的行為方式。它要求教師能及時營造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個與本節(jié)課學習任務相適應的最高境界。

那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面淺談一下小學課文課堂教學的幾種導入方法：

一、通過音樂渲染導入

音樂是一種極富內涵的藝術語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學們的注意力，發(fā)展學生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學生在消除緊張心理的同時得到鼓勵，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口說語文了。在設計導入時，可選擇與教材內容密切相關的歌曲作為開場。如在《別了，我愛的中國》此課的講授中，在課前老師可以播放為學生所耳熟能詳?shù)母枨洞笾袊?，令學生在優(yōu)美激情的音樂聲中，感受到偉大祖國的山河壯美，從而產生飽滿的積極情感意向，為本節(jié)課的進行奠定良好的學習基礎。

二、設置疑問導入

一個問題的提出，往往能引起學生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，能引起學生極大的求知樂趣。

例如在教學《魚游到了紙上》時，讓學生齊讀課題后問：“讀了課題你有什么疑問嗎？”學生爭先恐后提出自己的疑問：“魚游到了紙上，不太可能吧？”“魚是怎么游到紙上的呢？”“魚為什么會游到紙上去？”“什么魚游到了紙上？”無需老師再導，學生就會迫不及待地學文。

三、猜謎語導入

孩子們最喜歡猜謎語。根據(jù)孩子們的這一特點，我們可以針對課文的課題、內容，采用猜謎語的方法導入新課。這樣能快速地把學生的注意力，吸引到課文內容上來，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)思維。例如《風箏》這篇課文是以事物名稱擬題的。我們采用猜謎語的方式導入新課，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以起到揭示課題的作用。我上《風箏》一課時，導語是這樣設計的：

請同學們聽老師說一個謎語，看誰猜得又快又準確：“空中有鳥，長線牽牢。不怕風吹，只怕雨飄?！睂W生聽后，班上頓時像炸開的鍋，大家議論紛紛。當學生猜出“風箏”之后，我接著說：“對，同學們很聰明，猜得又快，又正確。今天我們一起來學習《風箏》這篇課文，體會一下風箏給我們帶來的樂趣，好嗎？”

四、運用畫面導入

葉圣陶曾說過：“圖畫不單是簡單的文字說明，且可以拓展兒童的想象力，涵養(yǎng)兒童的美感。”色彩艷麗的畫面使人覺得賞心悅目，美不勝收，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生學習的主動性。因此，畫面導入新課，也是快樂教學的好方法。如教學《自己的花是讓別人看的》一文之前，課件出示給學生一組美麗的花的圖片，并讓學生用自己積累的四字成語形容美麗的圖片，之后老師順勢導入：“今天老師就帶領大家到德國的街道上去欣賞這五彩繽紛、姹紫嫣紅，讓人應接不暇的一幕?！痹谙绕诋嬅娴拇碳は拢瑢W生走近文本時就會更容易、更深刻地體會到“人人為我，我為人人”的深刻含義。

五、導游解說導入

小學語文課本中入選的課文，大多是文質兼美的名篇佳作。從內容上看，風土人情，山川村舍，花鳥蟲魚，無所不及，包羅萬象。如果我們能結合教學內容和目的，充分應用現(xiàn)代教學手段，在可課堂上進行藝術的渲染，選擇與教學內容緊密相關的情境，引導學生以游人的身份，讓其身臨其境，會更好地促學生的興趣，激發(fā)思維火花。

六、復習舊知識導入

孔子云：“溫故而知新?！币虼藦土曋R也是導入新課的常用方法。通過恰當?shù)脑O問、復習舊知識聯(lián)系新知識，在新舊知識之間鋪設認知橋梁的導入方式。這種方法的運用要求新舊兩課之間有著密不可分的聯(lián)系，它可在新舊課文之間架起一座橋梁。通過復習舊知識，引入新知識的方法。教材的編排是按由淺入深、由易到難的原則進行編排，因此每一個新知識都是建立在舊知識的基礎之上的。新知識的學習就必須以舊知識為基礎。復習引入法的基本模式是：先復習與新知識有聯(lián)系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯(lián)系的新知識。

課堂導入沒有固定格式，不同內容不同特點選用不同的方式，只要能吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣就行。語文課地位的特殊性，決定了它的導入與一般課堂的導入應有較大的區(qū)別，否則缺少趣味性，平淡而呆板的導入只能限制學生的思維活動，降低學生學習的積極性。因此，在教學中，我們要注重不拘一格，因課而導，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生產生渴求知識的心理，極大地提高教學效率。

（責任編輯 易凡）