和諧民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最優(yōu)途徑。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展必須有良好的氛圍環(huán)境，教師應(yīng)采取各種手段，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件令人愉悅的事。我在實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、注重師生感情的交流

上課前五分鐘決不批評(píng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)途徑，這是創(chuàng)設(shè)情境，建立民主和諧課堂氛圍的前提條件。教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，這樣學(xué)生的思維才能活躍，學(xué)生感到教師的期望，同伴的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，善于找到學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他，讓他感受到老師的信任和愛。教師還應(yīng)在思想上民主對(duì)待學(xué)生，應(yīng)建立在行動(dòng)上，從而建立起民主合作的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)難易不同的提問(wèn)內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生回答，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生相信老師，相信自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，這樣就會(huì)形成寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

二、建立良好的師生關(guān)系

課堂氣氛是在教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間的情感交流與共同活動(dòng)的一個(gè)基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì)，又影響著師生關(guān)系的和諧。良好的師生關(guān)系是以情感為紐帶的，只有師生之間感情融洽，課堂氣氛才能和諧、愉快。新課程的核心理念提出：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格與個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展，要真正樹立教育民主思想，放下知識(shí)占有者的架子，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話，共同發(fā)展，形成一個(gè)師生互教互學(xué)的共同體。常言道：“親其師，信其道”。如果我們?cè)谄綍r(shí)多了解學(xué)生，理解他們，與他們交朋友，得到他們的信任，從而了解到他們的真實(shí)想法。得到孩子們的認(rèn)可后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂活躍了，有什么問(wèn)題也愿意和你交流，學(xué)生們的積極性提高了。

三、開展民主化的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主宰課堂教學(xué)，大多是單向傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，教師用自己的思維代替學(xué)生豐富多元的思維，并千方百計(jì)地把學(xué)生引到自己設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái)。如果不改變這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就難以形成創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。怎樣才能開展民主化的討論方式呢？首先，要將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們有比較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。其次，要熱情而真誠(chéng)地勉勵(lì)學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的不同見解。讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能大膽地提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師要與學(xué)生開展民主化的討論，并引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間開展討論。通過(guò)討論，使教學(xué)信息進(jìn)行多向交流。不同的人，對(duì)某一事物的感知和理解往往是不一樣的，這是因?yàn)樗麄冊(cè)兄R(shí)積累不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同的緣故。教學(xué)中，開展民主化的討論，不僅能克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂的弊端，樹立學(xué)生主人翁意識(shí)，還能培養(yǎng)合作精神。通過(guò)合作交流，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富信息，從而獲得正確、全面的認(rèn)識(shí)，展開民主化的討論，也常常讓一部分不愛發(fā)言、不大膽發(fā)言的學(xué)生，逐漸能暢所欲言。

四、妥善處理課堂中的問(wèn)題行為，創(chuàng)建和諧課堂

對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題行為，教師必須研究與利用隱性管理的方法來(lái)進(jìn)行管理。所謂課堂隱性管理，是指教師對(duì)于課堂中的那些不認(rèn)真聽講或者違反了課堂常規(guī)的學(xué)生，在不影響正常授課的前提下，采取針對(duì)違規(guī)學(xué)生，隱含在教學(xué)活動(dòng)中非公開的管理活動(dòng)。

學(xué)生的問(wèn)題行為包括中性行為和消極課堂行為。中性行為是指不促成又不干擾課堂教學(xué)的行為。如發(fā)愣不聽課，亂寫亂畫等，如果在課堂上出現(xiàn)了這類中性行為，我們不能大聲指責(zé)使其成為全班的焦點(diǎn)?？梢宰叩剿磉呡p輕敲桌子或是提問(wèn)，如果是在講較為重要的知識(shí)，無(wú)法當(dāng)時(shí)給予他提示的，可以在課下進(jìn)行談話交流，這樣做既不影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，又使該生保留了面子。對(duì)于其他的影響教學(xué)進(jìn)程的行為，教師應(yīng)用正確的態(tài)度進(jìn)行制止，而不能采用諷刺、挖苦等方式進(jìn)行懲罰。

總之，在教學(xué)中，我們?nèi)绻苷J(rèn)真研究學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變便邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。最終，數(shù)學(xué)課堂必定充滿生機(jī)和活力，教學(xué)活動(dòng)必將結(jié)出累累碩果。

（責(zé)任編輯 劉紅）