在提倡素質(zhì)教育的今天，每一位語文教師都在深深地思考：在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)？基于上述情況，我在語文教改實(shí)踐中作了如下嘗試。

一、多給學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會

首先，要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境和機(jī)會。如新課之前，讓學(xué)生談預(yù)習(xí)中遇到的疑難及自己的初步感受；在課堂中多問：“誰還有不明白的地方？”“誰還有不同的見解？”對于提出問題多而有價值的同學(xué)，要及時給予表揚(yáng)與鼓勵。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。教學(xué)生會質(zhì)疑，使之“會問”。在課堂教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)問題：如《那片綠綠的爬山虎》從課題看，文章該寫什么內(nèi)容？從課文內(nèi)容看主要寫了什么？《我的“自白”書》中“自白”這兩個字共出現(xiàn)了三次，它們的意思一樣嗎？學(xué)了老舍先生寫的《我們家的貓》，你覺得他喜歡這只性格古怪的貓嗎？請找出課文內(nèi)容說說理由?！兑灰沟墓ぷ鳌纷髡吆纹浞及延H眼看見的周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想真切地?cái)⑹龀鰜砹?，你認(rèn)為課文中哪句話是對周總理一夜工作情況的概括……

在教學(xué)《草船借箭》一文時我則讓學(xué)生根據(jù)題目提問，從“人物、時間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”幾方面進(jìn)行。即“是誰草船借箭？”“在什么時間草船借箭？”“在哪里草船借箭？”“為什么要草船借箭？”“怎樣借箭的？”“借箭的結(jié)果怎樣？”

諸如上述從題目、課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用上，課文的中心上所設(shè)的提問，猶如靜水投石，掀起層層漣漪，不僅大大活躍了學(xué)生的思維，而且通過具體指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)問能力自然而然就增強(qiáng)了。

最后，教師要精心設(shè)疑。課堂上，學(xué)生愛圍繞老師提出的問題進(jìn)行思考，因此，要多提問一些擴(kuò)散性問題，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)的想法、見解從中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、多給學(xué)生思考的機(jī)會

多給學(xué)生思考的機(jī)會，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。讀書感悟是學(xué)生自己的語言實(shí)踐活動，因此激勵學(xué)生的進(jìn)取心和自信心就顯得十分重要，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，當(dāng)被喊起的學(xué)生一時答不上問題時，我總是先對其他舉手的學(xué)生說：“大家先不要著急，把發(fā)言的機(jī)會留給這位同學(xué)好嗎？我想他一定能回答得出來！”這么一來，老師的信任極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心！激發(fā)了學(xué)生的探究心理和讀書熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛總是非常活躍。

三、多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會

教師在課堂教學(xué)中要靈活地運(yùn)用多種方式，激勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，擁有獨(dú)特的見解。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，可采用“一題多答”，要求學(xué)生講講自己是采用哪種方法知道“紋絲不動”的含義。結(jié)果有的同學(xué)說，通過查字典知道；有的說，通過理解上下文知道；還有的說看了哥哥當(dāng)兵軍訓(xùn)時的錄像明白的……同學(xué)們各抒己見，既領(lǐng)會詞的意思，又充滿情趣。又如教學(xué)古詩《春曉》時，我改變了古詩教學(xué)中一問一答的傳統(tǒng)分析法，要求學(xué)生設(shè)問質(zhì)疑，把不理解的字詞和疑問提出來，這時課堂氣氛一下子活躍起來。經(jīng)過歸納，學(xué)生提出這樣兩個主要問題：

“春眠不覺曉”，說明睡得很香。那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢？“花落知多少”，知是知道的意思。作者到底是知道呢，還是不知道呢？

對第一個問題，我說早上、晚上睡得香都可以，可是學(xué)生們卻紛紛提出異議。一個學(xué)生搶著說：“我認(rèn)為應(yīng)該是早上睡得香，因?yàn)橄旅孢€有‘夜來風(fēng)雨聲，花落知多少’兩句。如果說晚上睡得很香，怎么會知道刮風(fēng)下雨呢？”同學(xué)們一致同意他的看法。

對第二個問題，學(xué)生也有獨(dú)特的思考和見解。有一個學(xué)生對“花落知多少”中的“知”是這樣回答的：“夜里刮風(fēng)下雨，花被打落，作者是知道的，但是刮掉了多少花呢？作者是無法知道的。”這樣的回答，既確切又有辯證性，出自二年級同學(xué)的口中，可以稱得上是“個性智慧的爆發(fā)”。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生做課堂的主人，盡情表達(dá)自己的想法，學(xué)生就會始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

四、多給學(xué)生自我評價的機(jī)會

教育心理學(xué)研究表明，“評價”不再是教師的專利，也不僅僅是學(xué)習(xí)總結(jié)階段的一個環(huán)節(jié)，它可以而且應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)過程?！白晕以u價”，就是對自己的學(xué)習(xí)過程、方法選擇與掌握情況進(jìn)行反省，檢查自己通過努力有沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這就學(xué)而言，學(xué)生始終處于對已學(xué)內(nèi)容、方法的回顧和對后續(xù)學(xué)習(xí)的展望、探究之中，掌握著學(xué)習(xí)的趨勢，學(xué)得積極主動，成為學(xué)習(xí)的主人；就教而言，便于教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。如：初次閱讀課文，我一般要求學(xué)生作出兩方面的評價——懂些什么，什么不懂；根據(jù)學(xué)生的自我評價，我調(diào)整課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生的疑點(diǎn)作適當(dāng)引導(dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論，作出再評；為了進(jìn)一步讓學(xué)生真正了解自己什么懂了、會了，什么仍然不懂不會，我常設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)題，讓同學(xué)們核證自己的評價。每教完一篇文章，我往往留出一定的時間讓學(xué)生對所學(xué)的知識、所使用的方法進(jìn)行整理、歸納，并對整個學(xué)習(xí)過程評價出自己的收獲和不足，明確發(fā)展方向。

（責(zé)任編輯 劉紅）