摘 要 詞匯在語(yǔ)言交際中起著至關(guān)重要的作用。精讀課詞匯教學(xué)也越來(lái)越重要，而且學(xué)生普遍反映記憶單詞太難。本文根據(jù)目前詞匯教學(xué)情況來(lái)探討精讀課的詞匯教學(xué)，并介紹了幾種提高學(xué)生記憶單詞的方法以擴(kuò)大其詞匯量，旨在幫助學(xué)生有效地進(jìn)行課文理解，順利地進(jìn)行語(yǔ)言交際。

關(guān)鍵詞 非英語(yǔ)專業(yè) 精讀課 詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-0052-02

一、精讀課詞匯教學(xué)的重要性

語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素，他們是進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段。如果沒(méi)有語(yǔ)音、語(yǔ)法傳遞一點(diǎn)語(yǔ)言信息的話，那么，沒(méi)有詞匯就不可能傳遞一點(diǎn)信息了。可見(jiàn)詞匯在語(yǔ)言交際中的作用。在精讀課教學(xué)中，詞匯教學(xué)占突出的地位，詞匯教學(xué)好與壞，直接影響學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，還直接影響精讀課教學(xué)的成敗，最終影響學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，如何使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和掌握并擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量以適應(yīng)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用及今后工作需要，是從事外語(yǔ)教學(xué)和研究人員普遍關(guān)注的問(wèn)題，而且他們都做出了許多卓有成效的探索和研究。

二、目前精讀課詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

我校目前精讀課的詞匯教學(xué)普遍存在情況是，教師在講新課時(shí)，首先要求學(xué)生翻到詞匯一覽表，然后逐一詳細(xì)講解。講單詞的讀法和拼寫；用英漢語(yǔ)解釋單詞的意義和用法；有責(zé)任心的老師則把字典里對(duì)這些詞所列詞條常用的釋義及慣用法，一一在精讀課上講解，而且還列舉許多例句加以說(shuō)明，使學(xué)生更好地理解掌握和記憶。這樣，課堂時(shí)間在老師的“忙忙碌碌”講解中過(guò)去了。可是，老師并不知道自己的學(xué)生掌握了多少。

其實(shí)，這種方法往往是事倍功半。這種擴(kuò)大詞匯量的方法是在學(xué)生還沒(méi)有掌握該詞在本文中的意義和用法的情況下，使他們分散精力去學(xué)習(xí)該詞的其他意義和用法。這無(wú)形中給學(xué)生增加了幾倍的生詞量，妨礙他們盡快學(xué)會(huì)本文中的單詞意義和用法。而且，占用那么多課堂時(shí)間講解那么多單詞，學(xué)生也感到枯燥乏味，也許甚至?xí)W(xué)英語(yǔ)的興趣和自信。況且，精讀課詞匯的安排是有先后規(guī)律的，對(duì)單詞的多種意義和用法，可以有計(jì)劃地通過(guò)不同課文和練習(xí)的方法使學(xué)生逐一學(xué)習(xí)和掌握。

我們知道，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中最耗時(shí)間和精力，而且效果也最不令人滿意。有的學(xué)生學(xué)了很多單詞，記了很多單詞，但到了運(yùn)用時(shí)卻不那么自如了，有的連一句完整的話都說(shuō)不出來(lái)，也寫不出來(lái)。所以，這種過(guò)分注重“單個(gè)詞”的學(xué)習(xí)和記憶的詞匯教學(xué)法妨礙學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、精讀課詞匯教學(xué)應(yīng)采用的方法

1.注重語(yǔ)言難點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞匯

在課堂把每個(gè)單詞的多種意義和用法都一一講授給學(xué)生，用這種方法，學(xué)生不可能全部吸收，也不利于課文的理解。如果在有限的課堂上注重語(yǔ)言難點(diǎn)，突出重點(diǎn)單詞，舉例說(shuō)明，詳細(xì)解釋詞義和用法，學(xué)生就會(huì)明白哪些詞是這堂課必須掌握的，知道這堂課難點(diǎn)和重點(diǎn)詞匯是什么，他們就容易做到心中有數(shù)，而且也不會(huì)因精讀課的詞匯量過(guò)多給學(xué)生帶來(lái)不必要的壓力，導(dǎo)致對(duì)精讀課失去興趣。況且，精讀課講解詞匯的目的是使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)容，是為課文理解做鋪墊的，這是精讀課詞匯教學(xué)的根本。

2.結(jié)合課文進(jìn)行詞匯教學(xué)

首先結(jié)合課文，有重點(diǎn)地解釋這些單詞在本課中的用法和意義，然后對(duì)有些常用詞匯、重點(diǎn)詞匯舉例說(shuō)明來(lái)加深印象。學(xué)生通過(guò)課文，掌握這些單詞，理解課文內(nèi)容，而且，在上下文的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)這些單詞也會(huì)變得容易理解和記憶，甚至過(guò)目不忘。這樣，既理解課文內(nèi)容又掌握本課的詞匯，學(xué)習(xí)和記憶詞匯變得更有意義，且更充分有效地利用有限的課堂時(shí)間。

3.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別舊詞新義的能力

讓學(xué)生結(jié)合課文掌握詞匯是精讀課詞匯教學(xué)行之有效的方法，但這僅僅是課堂詞匯教學(xué)的一部分。無(wú)論從“量”上講，還是從“質(zhì)”上講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，尤其不能滿足各種應(yīng)試，如四級(jí)、六級(jí)考試的需要。所以，精讀課的詞匯教學(xué)不僅要對(duì)本課詞匯的講解，而且還要有意識(shí)地幫助學(xué)生通過(guò)課文和練習(xí)識(shí)別“舊詞新義”，讓學(xué)生了解已學(xué)過(guò)的單詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同用法和意義。隨著精讀課文思想內(nèi)容逐步加深，語(yǔ)言現(xiàn)象更為復(fù)雜，學(xué)生們必須對(duì)已學(xué)過(guò)的詞進(jìn)行再認(rèn)識(shí)才能更透切地理解文章思想內(nèi)容。而且，學(xué)生對(duì)舊詞的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)對(duì)記憶單詞也起到了鞏固的作用。

四、提高學(xué)生記憶單詞的有效方法

我們不僅有效地給學(xué)生講解詞匯，而且?guī)椭麄儾捎眯兄行У挠洃泦卧~方法，使他們避免花大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。其實(shí)，記單詞并不難，遺忘單詞也很自然，只要方法得當(dāng)，勤練，多復(fù)習(xí)，多鞏固，一定會(huì)發(fā)到意想不到的效果。下面提供幾種記憶單詞的有效方法，不妨試一試。

1.放在語(yǔ)言環(huán)境中去記憶

背單詞切忌單個(gè)詞去記，一定要放在句子中、篇章中去記，去理解。英語(yǔ)單詞一詞多義，一詞多詞性。在你的記憶里，這些單詞是孤立的詞（isolated words），毫無(wú)聯(lián)系性，記憶不會(huì)牢固，很容易就忘掉。故應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀課文，背誦課文，復(fù)述課文，單詞就不容易忘了。

2.對(duì)“舊單詞”的復(fù)習(xí)鞏固

遺忘規(guī)律表明，單詞已經(jīng)記住了，但如果記得不熟，復(fù)習(xí)得不夠，那么一段時(shí)間后，這些單詞也會(huì)忘掉，浪費(fèi)掉所付出的時(shí)間和精力。故單詞還得經(jīng)常復(fù)習(xí)和使用，要?！耙?jiàn)面”。比如說(shuō)，用所學(xué)的單詞記日記、寫作文、造句子、同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話等方式加以鞏固，記憶會(huì)更持久。

3.利用多種感覺(jué)器官加強(qiáng)記憶

感官器官記憶包括視覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶和動(dòng)覺(jué)記憶（說(shuō)、讀、寫）。我們要指導(dǎo)學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、口讀等方法記憶單詞。人們的感覺(jué)器官都在大腦中產(chǎn)生多種刺激，對(duì)大腦有關(guān)部位建立多方面的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，有助于記憶。

4.利用理解記憶法擴(kuò)大詞匯量

（1）通過(guò)詞根、詞綴和合成詞的構(gòu)詞方法，能使學(xué)生簡(jiǎn)便而快速地理解詞義，加深記憶。如：詞根vis是“看”的意思，visible可猜出“看得見(jiàn)的”之意。詞綴trans是“轉(zhuǎn)化”之意，transform則有“轉(zhuǎn)換”的含義；合成詞又稱復(fù)合詞，如man-made（人造的），new-type（新型的）。學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)記單詞同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們分析語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。

（2）利用同義詞和反義詞記憶，如speak，talk，say；see，look at watch等同義詞，beautiful-ugly，generous—mean等反義詞都有利于記單詞且較持久。另外，如前綴in-，im-，il-，ir-，un-，dis-，以及后綴-less，也都表示“相反”之意。

（3）利用同類題材記憶，表示天氣的單詞：rain，storm，wind，lightening，thunder，hailstorm等；表示家庭成員的單詞：family，father，mother，brother，sister，uncle，aunt等

以上幾種方法是快速有效地提高學(xué)生記憶單詞和擴(kuò)大詞匯量的可行方法。其他更好的方法，有待學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)。

總之，精讀課詞匯教學(xué)是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何掌握更多的單詞去理解課文的思想內(nèi)容。詞匯教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地向?qū)W生羅列詞義、詞的用法，而應(yīng)通過(guò)課文和一些有效的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生有效地掌握更多的詞匯，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法，有效地提高記憶單詞的能力，擴(kuò)大英語(yǔ)的詞匯量，為成功地進(jìn)行語(yǔ)言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1983.

（責(zé)任編輯 劉紅）