摘 要 英語教學(xué)中，不但要教給學(xué)生文化知識，還要注意學(xué)生的思想教育。本文根據(jù)當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理特點和中學(xué)英語教材的編寫特點，就如何寓道德教育和情感教育于英語教學(xué)之中進行了有益地探討。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 情感態(tài)度 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）17-0049-02

在英語教學(xué)里，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地對學(xué)生進行思想教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有共產(chǎn)主義思想和道德品質(zhì)的人。教師要結(jié)合英語教學(xué)進行思想教育，即寓思想教育于語言教學(xué)之中。而目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，有些中學(xué)生愛追求時髦的東西，不管是不是符號自己學(xué)生的身份，在情感態(tài)度和價值取向方面或多或少存在一定的問題。因此，作為一名英語教師，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語語言知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，同時還要有目的、有意識、有計劃地對學(xué)生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。正如鄧小平所說的：“開放、搞活，必然帶來一些不好的東西，不對付它，就會走到邪路上去?！?/p>

一、善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中相關(guān)的教育素材，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度

1.立足教材，在英語教學(xué)中進行良好的情感態(tài)度滲透

以教材的內(nèi)在思想性為基礎(chǔ)，尋找并按類別歸納整理出英語教學(xué)與情感態(tài)度滲透的結(jié)合點以及道德的重點。例如：

話題 “My school life is very interesting” （七年級下冊Unit5 Topic3），我們可通過句子“What do you think of it？”“ My teachers and classmates are very friendly to me .”“I can learn a lot from it.”談?wù)搶W(xué)?；顒?、科目、課程表來表現(xiàn)豐富多彩的學(xué)校生活。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、活潑開朗的個性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校生活、樂于參加學(xué)校各種實踐活動的意識。

話題“What kind of home do you live in？” （七年級下冊Unit6 Topic2），本話題通過談?wù)摲课莘N類、周圍環(huán)境、鄰里關(guān)系、社會公共設(shè)施、社區(qū)服務(wù)等和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的內(nèi)容，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的居家布置及居住環(huán)境。本話題還涉及了鄰里之間的關(guān)系和社區(qū)的服務(wù)狀況，讓學(xué)生學(xué)會和他人和諧共處，共創(chuàng)美好的生活氛圍。

話題“Which is the way to the post office？”（ 七年級下冊Unit6 Topic3），本話題以問路、指路為主，貫穿交通規(guī)則、交通標(biāo)志、交通設(shè)施等廠商性知識，讓學(xué)習(xí)在掌握“問路”這一功能用語的同時，學(xué)會遵守交通規(guī)則和其他規(guī)則，指路和問路部分的設(shè)置要求學(xué)生在掌握英語的同時也向他們滲透了樂于助人、幫助別人與快樂之間的德育思想。通過認(rèn)識交通標(biāo)志，學(xué)習(xí)交通法規(guī)，增強學(xué)生交通安全意識，使學(xué)生懂得珍愛生命。

2.通過實例引出正確的觀點和道理，合理地進行情感態(tài)度滲透

英語教材的內(nèi)容豐富多彩。我們可以引導(dǎo)學(xué)生層層剖析實例，步步引出觀點，通過分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想動機。例如，在教學(xué)與環(huán)境相關(guān)的話題時，可以組織學(xué)生討論中國的水土資源問題，環(huán)境保護問題等，讓學(xué)生意識到植樹造林，保護生態(tài)環(huán)境的重要性。為了更能喚起學(xué)生的激情，在教學(xué)時，我還制作多媒體課件，讓學(xué)生親眼目睹了一些被人們破壞了的森林畫面以及一些因森林而造成的洪水、滑坡等場景。一幅幅觸目驚心的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，令他們久久不能忘記。同學(xué)們十分氣憤，紛紛表達了自己的看法：“People can’t enjoy the beauty of nature now.” “We share the same world with them.” “Rainforests are very important to us.” “ We can’t live at all without water.”然后，我又引導(dǎo)學(xué)生對一些城市和村莊的過去和現(xiàn)在作了對比，教育學(xué)生保護環(huán)境，美化周圍的環(huán)境，號召學(xué)生制止亂砍森林的行為，積極植樹造林，綠化環(huán)境。從而達到了寓良好的情感態(tài)度于教學(xué)之中的目的。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，內(nèi)化良好的情感態(tài)度教育

由于學(xué)生個體的差異，我們可從學(xué)生的實際情況出發(fā)，而進行良好的思想品德教育。例如，由于經(jīng)濟方面及各種各樣的原因，使一部分成績不錯的學(xué)生想退學(xué)、盡早掙錢，以減輕家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。通過學(xué)習(xí)Michael Phelps 和Daniel Igali成功的事例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藞远ǖ睦硐耄?jīng)過不懈的努力最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)。同時，教育學(xué)生在今后的生活中，要依靠自己的努力來獲得美好的生活，不能靠父母或依賴社會，要做到比父輩更好，這樣社會就能迅速發(fā)展、強大。

二、采用多種方法進行課堂教學(xué)，活化情感態(tài)度教育

1.借助詞匯、句型、語法教學(xué)，通過舉例、造句等方法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度

在教詞匯、句型、語法時，我舉例、造句盡量用一些有思想性的句子，使學(xué)生在不知不覺中受到了教育，如教“Would/Will you please…”用法時，我就舉了“Would you please help the old， the sick ，the weak？”對學(xué)生進行助人為樂教育；教詞組“l(fā)augh at”用法時，舉了“Don’t laugh at others’ shortcoming.”對學(xué)生進行尊重別人，團結(jié)友愛的教育；教“be going to”時，我問“What are you going to be when you grow up？”學(xué)生回答“worker， teacher， doctor， driver， soldier”等，然后我告訴學(xué)生職業(yè)沒有高低貴賤之分，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。

2.通過有針對性的、行之有效的寫作滲透良好的情感態(tài)度和價值取向

每星期我都要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行寫作，這也是一種行之有效的德育教育。如教完“Our world ”這個單元后，我要求學(xué)生寫一篇環(huán)保方面的文章。環(huán)保問題是當(dāng)今社會的一個大問題，通過這方面的習(xí)作，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為環(huán)境保護作出自己應(yīng)有的貢獻。學(xué)習(xí)完話題“ Plants and animals are important to us”（ 八年級上冊Unit4 Topic 1）后，我也會要求學(xué)生寫一篇保護動物方面的文章，讓學(xué)生明白我們與動物共同分享著這個世界，使學(xué)生增強保護動物意識。

3.采用激勵的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心、上進心

要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進心，很有必要采用激勵的方法，我們要根據(jù)學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的動機，使學(xué)生朝著所期望的目標(biāo)前進。教師要運用興趣、情感、榜樣等手段激勵學(xué)生，發(fā)揮激勵功能，熟練使用高超的激勵藝術(shù)，使德育取得理想的效果。如話題“The workers used live models， didn’t they？”列舉了世界文明史上的幾大歷史遺跡——萬里長城、秦始皇兵馬俑和埃及金字塔等，可利用這幾大歷史遺跡和幾個學(xué)生感興趣的話題——UFOs，robots和Internet進行啟發(fā)引導(dǎo)。這些內(nèi)容與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實意義。因此，教師在教學(xué)語言知識和語言技能的過程中，采用激勵的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進心，要逐步滲透對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛我們的生存環(huán)境、崇高科學(xué)的情懷和積極向上的人生態(tài)度。

4.在教學(xué)和課外活動中多采用小組協(xié)作形式，增強學(xué)生之間的感情交流，培養(yǎng)合作精神

各個小組中的成員可以是水平較接近的，使英語基礎(chǔ)較好與較薄弱的學(xué)生都能在本組內(nèi)積極參與活動。一段時間后，各組成員可交叉交流或者重新編排，讓好的帶動差的，大家共同進步。如在學(xué)習(xí)“Why all the smiling faces？” Section A（八年級下冊Unit5 Topic 1）時，我讓學(xué)生四人一組編排一場短劇，以表演的方式完成1a內(nèi)容，最后從各組分別挑選一個角色表演這個短劇，這樣隨意性強，既增進了學(xué)生間的感情交流，又培養(yǎng)了他們的合作精神。更重要的是，學(xué)生通過自己惟妙惟肖地表演，能深刻地領(lǐng)會1a中四個同學(xué)的團結(jié)互助互愛精神。這正是小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)所應(yīng)達到的目標(biāo)。老師和同組或同班同學(xué)的肯定和鼓勵，學(xué)生都會感到特別的高興。這樣做，既可以增強學(xué)生之間的合作精神，又有助于增強學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用形式多樣的課外活動、主題班會、小組討論等方式培養(yǎng)良好的情感態(tài)度

培養(yǎng)良好的情感態(tài)度光靠說教達不到目的，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地參加語言實踐活動。用活潑多樣的教育形式，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生身臨其境，身體力行，既提高了認(rèn)識，磨練了意志，自覺地規(guī)范了行為，又多層次、多角度地滲透了良好的情感態(tài)度。

在學(xué)習(xí)話題“Plants and animals are important to us”時，我根據(jù)本話題的特殊性帶領(lǐng)學(xué)生到動物園。學(xué)生帶著我布置的任務(wù)進行調(diào)查，他們得知有些珍稀動物瀕臨滅絕。學(xué)生們意識到保護珍稀動物迫在眉睫。雖然教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠?qū)ψ约合矚g的動物進行描述并闡述理由，但是在學(xué)生完成任務(wù)以后，我又給學(xué)生布置了一個選做題：暢想動物園里的動物與野生動物之間的對話。學(xué)生們展開聯(lián)想的翅膀，將各自的特點以擬人的手法表現(xiàn)出來。這既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想能力，同時增強了他們關(guān)愛動物的意識、保護環(huán)境的責(zé)任感。有一位學(xué)生從網(wǎng)上下載了有關(guān)熊貓的圖片和中文介紹，然后一點點把中文譯成英文。雖然翻譯的有錯誤，但這體現(xiàn)出他對小動物的喜愛，他還希望每個人都做環(huán)保衛(wèi)士，令人十分感動。

在節(jié)日來臨之際，我還組織學(xué)生制作賀卡，畫上漂亮的圖畫，寫上親切的祝福，如“Best wish for you.”（衷心地祝福你。）這樣可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬他人、關(guān)心他人的美德，提高學(xué)生的動手能力。

我國正在轟轟烈烈地進行社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，社會主義精神文明建設(shè)的基本內(nèi)容包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個方面。而作（下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第50頁）為一名人民教師，不僅僅要給學(xué)生傳授知識，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價值觀。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在老師。在教學(xué)中，德育素材很多，面很廣，關(guān)鍵是我們要善于思考，積極追求創(chuàng)新，勤于結(jié)合實際，采用多種方式適時滲透，收到良好的教學(xué)效果的同時，也提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，提高鑒別、欣賞能力和文化修養(yǎng)，增進學(xué)生身心健康，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的適合社會發(fā)展需求的人才，真正達到教學(xué)目的。

參考文獻：

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[3]孫葆森.教育法學(xué)基礎(chǔ)[M].吉林：吉林教育出版社，2002.

（責(zé)任編輯 劉紅）