摘 要 語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科。語文學(xué)科的工具性在一定程度上體現(xiàn)在其實(shí)用性上。本論文通過對(duì)實(shí)用文體的概述，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法來探索實(shí)用文體教學(xué)與訓(xùn)練在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中不可忽視的地位。研究表明：在語文學(xué)科中通過明確實(shí)用文體的地位，加強(qiáng)實(shí)用文體的教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、求職和工作具有實(shí)踐的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 實(shí)用文體教學(xué) 語文 學(xué)科 教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-0047-02

實(shí)用文體是指日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的個(gè)人簡(jiǎn)歷、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、思想?yún)R報(bào)、工作總結(jié)、演講、合同、申請(qǐng)等。實(shí)用文體在日常工作生活中使用的頻率比較高，但是在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)用文體并不多。在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)用文體是中學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有重大作用。

一、實(shí)用文體教學(xué)與訓(xùn)練在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的作用

（一）教育培養(yǎng)的需要

目前，我國(guó)高校錄取比例尚未達(dá)到100%，也就是說不可能保證每位高中畢業(yè)生都能進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。此外，也有相當(dāng)規(guī)模數(shù)量的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)入社會(huì)。然而，不管學(xué)生的學(xué)歷高低，知識(shí)面寬窄，他們都需要面臨找工作的問題。學(xué)生面臨的首要問題就是求職簡(jiǎn)歷的書寫，如何書寫簡(jiǎn)歷，其格式規(guī)范是如何規(guī)定的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中很少接觸，可以說絕大部分學(xué)生采取的途徑是從網(wǎng)站上獲取簡(jiǎn)歷格式。但是，大部分學(xué)生難以按照自身的實(shí)際情況來制作簡(jiǎn)歷，在制作簡(jiǎn)歷上出現(xiàn)的問題很多。如部分學(xué)生直接從網(wǎng)站下載的簡(jiǎn)歷，打印時(shí)出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤也很少去修改?？梢?，學(xué)校在教育過程中，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)用文體的訓(xùn)練與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后依舊不知該如何書寫求職簡(jiǎn)歷。這個(gè)問題值得我們教育行政部門及學(xué)校教育部門去反思。目前我國(guó)大中專院校內(nèi)除了中文類專業(yè)，其他專業(yè)很少開設(shè)《應(yīng)用文寫作》課程。即便開設(shè)這一課程，其培養(yǎng)方案如何去制定又是值得討論的問題。語文實(shí)用文體教學(xué)與訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力上，起著不可忽視的作用。

（二）實(shí)際應(yīng)用的需要

實(shí)用文體所涉及的日常書信、申請(qǐng)書等都有著傳達(dá)溝通交流的作用，以及表達(dá)出對(duì)他人的尊重、信任與關(guān)懷。有效的溝通與交流，不僅能順利實(shí)現(xiàn)心中理想，而且還能表現(xiàn)出本人的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)。隨著中、高考的改革，作文寫作要求基本為話題作文，而語文教師將主要精力放在話題作文的講解和訓(xùn)練上，對(duì)這些實(shí)用文體的教學(xué)基本上關(guān)注不夠。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，手寫書信逐漸被電子郵件取代。但是，這二者間的本質(zhì)是一樣的，即格式相同。語文實(shí)用文體教學(xué)與訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生實(shí)用文體書寫能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是指人們長(zhǎng)時(shí)間的從事某一行為、動(dòng)作而養(yǎng)成的不易改變的行為。一種良好的習(xí)慣會(huì)讓人一生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做任何事情都要有規(guī)矩，無規(guī)矩不成方圓。那么在學(xué)習(xí)某種知識(shí)的時(shí)候，我們也可以在對(duì)該知識(shí)掌握的過程中受到良好的熏陶，如實(shí)用文體有其固定的規(guī)范要求，如標(biāo)題、稱謂、大小寫、時(shí)間、地點(diǎn)、落款等。如果掌握好這一規(guī)范，可以讓他人一目了然，明白什么時(shí)間、在什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情。因此，掌握好實(shí)用文體規(guī)范可以使人養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)辦事的習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)將實(shí)用文體規(guī)范融入到課堂學(xué)習(xí)中，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育家陶行知提出的“生活教育”和“教學(xué)做合一”的理念教育我們要關(guān)注教學(xué)之外的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。如果我們能通過實(shí)用文體的教學(xué)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，一批具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才，那才真是將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系到一起，才是學(xué)以致用。

二、重視實(shí)用文體教學(xué)與訓(xùn)練的措施

（一）給實(shí)用文體準(zhǔn)確的定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)用類文體的具體考核要求是：閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文體。在日常生活中，實(shí)用類文體的使用最為頻繁，生活、學(xué)習(xí)、工作的運(yùn)轉(zhuǎn)都離不開實(shí)用文體。雖然中學(xué)教材涉及部分實(shí)用類文體，但篇幅較少，教師在講授時(shí)點(diǎn)到即止，很少深入解讀。教師更多的傾向在于文體所表達(dá)的中心思想上，常常將實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容作為文學(xué)作品來學(xué)習(xí)，而忽視其應(yīng)有的教育內(nèi)涵，學(xué)生仍然缺乏對(duì)其基本應(yīng)用能力。所以，要給實(shí)用文體一個(gè)準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生明白它的重要性，從而有利于實(shí)用文體教學(xué)的順利開展。

（二）提高學(xué)生對(duì)實(shí)用類文體的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)事情充滿興趣，就會(huì)孜孜不倦地去探尋學(xué)習(xí)本源。那么，如何激起學(xué)生對(duì)實(shí)用文體的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)步驟入手。

首先，教師在語文教學(xué)中要注重向?qū)W生灌輸實(shí)用類文體在工作學(xué)習(xí)中的重要性，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的因素之一。在社會(huì)生活中，各種單位之間，人與人之間，電子郵件、信函是溝通彼此的重要途徑。甚至在單位內(nèi)部，實(shí)用文體的運(yùn)用也是相當(dāng)頻繁的，如開會(huì)的通知、工作報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。所以，在教學(xué)過程中一定要向?qū)W生反復(fù)申述實(shí)用文體的重要性，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用文的注意力。

其次，實(shí)用文體的教學(xué)不能僅僅停留在書本上，要與實(shí)際運(yùn)應(yīng)相結(jié)合。他山之石，可以攻玉，將學(xué)與練融為一體，在實(shí)踐中練習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話說：“熟能生巧”，要想掌握任何一門知識(shí)，練習(xí)是不能缺少的，對(duì)實(shí)用文體的練習(xí)更是如此。在練習(xí)過程中，可以讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)用文體的重要性，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)用文體的興趣。

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（責(zé)任編輯 劉紅）