現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，有很多學(xué)生難以適應(yīng)，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩躁，思維抑制，繼而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。這樣就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響到將來(lái)的初中、高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，我們要想提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，就必須分析導(dǎo)致這樣結(jié)果的原因，只有分析透徹才能對(duì)癥下藥，制訂改變這種狀況的策略，解決他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際問(wèn)題，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，做到有的放矢，給不同層次的學(xué)生提供幫助。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

1.由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)言相差較遠(yuǎn)，學(xué)生在接受新的語(yǔ)言教育時(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)為語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程的不適應(yīng)：漢語(yǔ)為方塊字，英語(yǔ)為拼音文字；漢語(yǔ)的字有四聲，英語(yǔ)每個(gè)詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問(wèn)題；漢語(yǔ)的詞基本上是雙音節(jié)，而英語(yǔ)每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握英語(yǔ)這些特點(diǎn)，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語(yǔ)的干擾，不斷掃除心理障礙的過(guò)程。

2.教師排除學(xué)生心理障礙的方法不得當(dāng)。教師單從技術(shù)（知識(shí)和技能）上指導(dǎo)，矢不中的，沒(méi)有收到預(yù)期效果。方法不得力，學(xué)生很難跟得上。掉隊(duì)生不斷增多，因此他們?cè)谛睦砩弦簿偷玫搅恕鞍参俊?。他們覺(jué)得既然有這么多人都不學(xué)英語(yǔ)，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文上，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語(yǔ)上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開(kāi)來(lái)，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的”中等學(xué)生。

3.現(xiàn)行的英語(yǔ)教材每節(jié)課的份量很重，對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能要求較高。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也和讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得，還需要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來(lái)。在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多老師甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問(wèn)題，有的老師采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小，自控力差，貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決，便滑了下來(lái)。

4.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，他們的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂(lè)，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“冷熱病”在各年級(jí)中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止，知識(shí)、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。所以，缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘；成績(jī)始終不理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有成功感；遇到困難和問(wèn)題未能得到及時(shí)幫助和糾正；作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)；得到的批評(píng)多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽；家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。

綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)困難既有內(nèi)因又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜，只有弄清原因，對(duì)癥下藥，才能使之進(jìn)步。

二、教學(xué)實(shí)施策略

1.重情感教育，多關(guān)心學(xué)生

情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，才能消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以信賴(lài)的指導(dǎo)者。對(duì)于學(xué)習(xí)困難生更需要教師用“愛(ài)”去感化，切忌對(duì)他們歧視或嘲諷，教師的愛(ài)有如春風(fēng)一樣融化其心靈的堅(jiān)冰，使其鼓起勇氣和信心。同時(shí)要幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓其參與課堂學(xué)習(xí)，努力改變其作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來(lái)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助一個(gè)人提高學(xué)習(xí)效率，使他終生受益。它既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)行為控制，保持智力活動(dòng)的恒常性，又能補(bǔ)償智力本身的不足。

（1）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣

制定可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)明確，使其嘗試“跳一跳，摘到桃”的喜悅。

（2）預(yù)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”，預(yù)習(xí)能為聽(tīng)課作好準(zhǔn)備，是獲得上新課主動(dòng)權(quán)的最佳手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。對(duì)于學(xué)困生，我在課前預(yù)習(xí)前會(huì)向他們提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和達(dá)到的要求，使他們有的放矢地研讀對(duì)話或短文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，并將內(nèi)容翻譯在預(yù)習(xí)本上，碰到不懂地方則直接將原句抄在預(yù)習(xí)本上，這就是他們碰到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而逐漸提高他們學(xué)習(xí)新課的興趣，學(xué)起來(lái)也輕松多了。

（3）上課習(xí)慣

課堂里學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“帶著問(wèn)題聽(tīng)課”自然能專(zhuān)心聽(tīng)課，記筆記時(shí)他們知道什么地方該記，而不是全抄全錄，從而提高課堂效率。但學(xué)習(xí)困難生注意不集中，教師更應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使之嘗試成功的喜悅，那他們會(huì)知道教師在關(guān)心他們，自然會(huì)跟著教師走。

（4）復(fù)習(xí)習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，是知識(shí)消化吸收的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，教師則要提出低要求，開(kāi)始時(shí)要求他們對(duì)所學(xué)的單詞、基本句型進(jìn)行識(shí)記、背誦，并及時(shí)肯定他們的成果。進(jìn)而提出更高要求，將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系，并進(jìn)行對(duì)比及整理筆記。

（5）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

在他們逐漸知道如何預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們獨(dú)立完成作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象再次發(fā)生。對(duì)的確有困難的學(xué)生要進(jìn)行作業(yè)前輔導(dǎo)，并對(duì)其作業(yè)提出要有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的要求，如書(shū)寫(xiě)要工整、卷面要整潔、書(shū)寫(xiě)速度要適中等。

（6）開(kāi)口習(xí)慣

英語(yǔ)首先是有聲語(yǔ)言，說(shuō)話總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于寫(xiě)作。因此，只有開(kāi)口，才能學(xué)好語(yǔ)言。開(kāi)口是每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)，也是最關(guān)鍵的一關(guān)，但英語(yǔ)學(xué)困生膽子較小，不敢開(kāi)口，一是自己沒(méi)有信心，二是怕同伴嘲笑，教師要常常鼓勵(lì)他們克服怕羞的心理，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)。如，在進(jìn)行對(duì)話交際時(shí)，叫基礎(chǔ)好的同學(xué)先操作，再帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難生。也可先進(jìn)行機(jī)械性替換操作和模仿性練習(xí)，有時(shí)為了給他們一些緩沖的準(zhǔn)備時(shí)間，可在第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓他們操練，盡可能讓每一位學(xué)習(xí)困難生都能在努力后及格通過(guò)，決不讓他們?cè)俅纹穱L失敗的滋味。

（7）課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相輔相成。對(duì)于學(xué)困生的課外閱讀，教師應(yīng)指導(dǎo)其閱讀適宜的英語(yǔ)讀物，注意閱讀方式與速度，敢于了解事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推斷未知信息，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。如讓他們閱讀材料，讓他們通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有效輔導(dǎo)

由于基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)上的差異，因此進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是必要措施。從第一學(xué)期起，以學(xué)生愿學(xué)為前提，進(jìn)行結(jié)對(duì)子，成立學(xué)習(xí)小組，并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，組織靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)如唱英語(yǔ)歌、做游戲、猜謎等。在輔導(dǎo)時(shí)還特定時(shí)間集中小組一起輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)待困難生不僅要有愛(ài)心，還要有恒心，持之以恒，切忌訓(xùn)斥或忽冷忽熱，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅。

4.贏得家長(zhǎng)支持，合力做好家庭教育

父母是孩子的第一位教師，家庭教育的影響是巨大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，由于部分學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)子女的責(zé)備多于關(guān)心，對(duì)其的失望高于期望，老是埋怨“你怎么什么都學(xué)不好”。我們通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義及方法，使家長(zhǎng)重視關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，如錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)等。同時(shí)，使家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，多采用“肯定教育”方式，使之盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（責(zé)任編輯 劉紅）