摘 要 新課程改革要求教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教師的課堂教學(xué)能更加有效。本文就課前抓好實(shí)踐點(diǎn)，課堂導(dǎo)入抓好激趣點(diǎn)，課堂上抓好興奮點(diǎn)，課堂反思抓好發(fā)展點(diǎn)，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和做法。

關(guān)健詞 思想品德 實(shí)踐點(diǎn) 激趣點(diǎn) 興奮點(diǎn) 發(fā)展點(diǎn)

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）17-0030-02

隨著思想品德教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，使教材的編排設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，教材內(nèi)容更加貼近生活，接近學(xué)生，但是要上好思想品德課并非易事。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為要真正讓學(xué)生動起來，讓思品課活起來，課前應(yīng)抓好實(shí)踐點(diǎn)，課堂導(dǎo)入應(yīng)抓好激趣點(diǎn)，課堂上應(yīng)抓好興奮點(diǎn)，課堂教學(xué)反思應(yīng)抓好發(fā)展點(diǎn)。

一、課前抓好實(shí)踐點(diǎn)

古希臘哲學(xué)家普羅塔戈曾說過，“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！庇鴮W(xué)者麥克菲爾也指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)際上不是道德教育，是非道德教育?！彼枷肫返抡n是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識、培養(yǎng)道德情感、指導(dǎo)道德行為的學(xué)科，它作為學(xué)校德育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，指導(dǎo)學(xué)生道德行為的最根本的任務(wù)?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)明確指出：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣?！彼?，課前我們要抓好實(shí)踐點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向社會，通過調(diào)查訪問、資料查詢、角色扮演等途徑去體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟。因?yàn)橹挥畜w驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望；只有體驗(yàn)，才能提高學(xué)生各方面的能力；同時(shí)，也只有在體驗(yàn)中，才能喚起學(xué)生的真實(shí)的感情，形成學(xué)生健全的人格。

如教學(xué)七年級上冊第三單元第2課《師生情誼》（粵教版）時(shí)，課前我根據(jù)學(xué)生興趣特長，將學(xué)生分成五個(gè)活動小組，分別完成五項(xiàng)任務(wù)，問卷組：問卷調(diào)查身邊的教師；調(diào)查組：跟蹤調(diào)查教師的一天；扮演組：扮演小老師；收集組：收集歌頌教師的名言名句；查找組：查找歷史上尊師敬師的故事。學(xué)生分別通過不同的途徑去體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生分組合作、動手實(shí)踐的能力，而且豐富了學(xué)生的情感，為課堂教學(xué)鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂導(dǎo)入抓好激趣點(diǎn)

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是新課進(jìn)行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住?！?在思想品德新課導(dǎo)入時(shí)，教師要抓好激趣點(diǎn)，一上課就能抓住學(xué)生的心，調(diào)動他們的積極性和注意力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而自然而然地把學(xué)生引入到我們教學(xué)中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，收到事半功倍的課堂教學(xué)效果?？梢罁?jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用講故事、做游戲、猜謎語、唱歌等多種方式導(dǎo)入。

如教學(xué)八年級下冊第一課《珍愛生命》（北師大版）時(shí)，我采用唱歌的形式導(dǎo)入，先讓全班同學(xué)齊唱《真心英雄》，再設(shè)計(jì)用飽含激情的語調(diào)朗讀的由我國著名詩人臧克家在他的《有的人》詩的有關(guān)內(nèi)容作為導(dǎo)語：有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著/有的人騎在人民頭人/啊，我多偉大/有的人附下身子給人民做牛做馬。這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生對生命價(jià)值的珍惜，認(rèn)識到生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵，要不斷延伸生命的價(jià)值，從而為本課的教學(xué)奠定了充分的情感基礎(chǔ)。

三、課堂抓好興奮點(diǎn)

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！眱和男撵`不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種，這火種就是——興奮點(diǎn)?！芭d奮點(diǎn)”的生成源于教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，源于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整。我們只有把握時(shí)機(jī)，抓好教學(xué)的 “興奮點(diǎn)”，激活學(xué)生思維的源泉，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維空間才能得以拓展，課堂上才會不斷出現(xiàn)美麗的“生成”，課堂也因此而變得更加精彩，高潮迭起！

例如，我在教學(xué)七年級下冊第七單元第3課《自己保護(hù)》（粵教版）時(shí)，出示了這樣一則案例：14歲的劉麗麗（化名）父母離異后，隨爸爸和奶奶生活。但爸爸經(jīng)常賭博，還經(jīng)常打她。她決定上法院告爸爸。奶奶卻說，家丑不可外揚(yáng)，打官司也不光彩，她會求爸爸不要再打她的。我讓學(xué)生思考：你認(rèn)為劉麗麗會聽奶奶的話嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，將學(xué)生分成兩大“陣營”，并就“家丑不可外揚(yáng)”與“家丑應(yīng)該外揚(yáng)”展開辯論。當(dāng)奶奶跟爸爸說了以后，爸爸卻變本加厲，麗麗“舊疤未愈又添新疤”。麗麗在絕望之時(shí)，無意之中發(fā)現(xiàn)了奶奶的安眠藥……她會把藥吃下去嗎？學(xué)生又進(jìn)行了大膽猜想、議論。而當(dāng)麗麗因被爸爸一頓暴打給打醒時(shí)，我又讓學(xué)生為麗麗想辦法：可通過哪些途徑討回公道……案情懸念層出不窮，設(shè)計(jì)的問題又頗具開放性，學(xué)生的創(chuàng)新智慧的火花不斷閃現(xiàn)，課堂討論氣氛熱烈，高潮迭起。

四、課堂反思抓好發(fā)展點(diǎn)

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程要獲得多種可能性解釋的意義，才能促進(jìn)學(xué)生和教師的轉(zhuǎn)化和被轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)回歸性的反思。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“自我教育是學(xué)校教育中極其重要的一個(gè)因素，沒有自我教育就沒有真正的教育”。我認(rèn)為，一節(jié)所有問題都解決得完美無缺的課，是最不完美的課，相反，在一節(jié)課中，學(xué)生生成的問題越多，這一節(jié)課的意義更大。因?yàn)閷W(xué)生只有在生成問題的過程中，才會產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，才能推動教學(xué)向更深層次發(fā)展。因此我們在教學(xué)中，不僅不能壓制學(xué)生問題的生成，制造所謂的完美，而且還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在反思和質(zhì)疑中展現(xiàn)靈活，激發(fā)深入探究的欲望。在反思提高這一課堂環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生在享受課堂給他們帶來的收獲的同時(shí)，也紛紛提出問題，這些問題的提出，使我們真切地感受到了課堂生命的涌動。

偉大的教育家陶行知寫過《手腦相長歌》：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手不用腦，工作做不好。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。對我們老師來說，實(shí)施新課程要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮?，要做一個(gè)腳踏實(shí)地的實(shí)踐者，唯有如此，才能真正走進(jìn)新課程 ，讓學(xué)生動起來，讓思品課活起來。

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（責(zé)任編輯 全玲）