巴金老人曾在他的散文名篇《燈》中，以風(fēng)雪夜路上的一點(diǎn)微弱燈光，海上姐姐為弟弟點(diǎn)的長(zhǎng)夜孤燈，古希臘女教士為情人點(diǎn)燃的火炬等等不同的“燈”來象征內(nèi)心的希望和信念，其實(shí)不管一個(gè)人身處人生歷程中的哪一段旅途，他都需要依靠一盞心燈來指引前行的方向。

長(zhǎng)久以來，教師總是被喻為人類靈魂的工程師，而在當(dāng)今這日新月異、紛繁蕪雜的社會(huì)中，從事教師職業(yè)者遇到的困惑卻并不比旁人要少。商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代的種種喧囂聒噪于耳，人類精神家園的普遍失落煩擾于心，于是乎，曾經(jīng)有過的一腔熱情，滿懷憧憬漸成東逝流水不復(fù)返。歸于平淡甚至是甘于平庸，很多青年教師就是這樣，在走上工作崗位也許只是三五載之后，驀然回首，當(dāng)年那躊躇滿志、意氣奮發(fā)的少年已不知身在何處。這將近六年的教學(xué)生活讓我體會(huì)到了教師職業(yè)的特殊、光榮、艱辛和幸福。曾有人道，要成就一個(gè)偉人，就必須同時(shí)具備浮士德式的永恒沖動(dòng)，哈姆萊特的不斷懷疑和反省，唐·吉訶德不顧一切的戰(zhàn)斗精神。誠(chéng)然，這樣的境界對(duì)于我們平凡大眾而言也許是“高山仰止，景行行止”，但我認(rèn)為只要我們?cè)谥袊?guó)教育事業(yè)的征途上如此且行且思，不斷探索前進(jìn)，終將會(huì)點(diǎn)燃屬于自己的那盞不滅的心燈，它的光不一定耀眼，但是一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人生的道路。

一、浮士德式的永恒沖動(dòng)

一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該天生不安分、會(huì)做夢(mèng)。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來說，教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵和主題都不一樣。教師只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能提出問題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。詩人是要有靈感、悟性和沖動(dòng)的。真正的教育家也應(yīng)具備詩人的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)。當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開激情的點(diǎn)燃。天生的熱愛是極少的，更多的情感靠后天培植。語文教師不應(yīng)成為崇高缺失、情感冷漠的人，語文課本上任何經(jīng)典的作品都是從作者的生命里流出來的，它需要同樣有情感的靈魂去貼近。職業(yè)道德要求我們擁有愛的心魂，洋溢愛的笑臉；可是，任何不從內(nèi)心出發(fā)的東西最終都無法抵達(dá)內(nèi)心。語文教師內(nèi)在的激情，要得到喚醒和激發(fā)，語文教學(xué)的過程理應(yīng)成為高蹈的精神之旅。

我曾經(jīng)讀過上海市松江區(qū)一位教師的文章。她這樣寫道：“人總得在活在當(dāng)下的同時(shí)，借助精神力量去對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的殘酷；人總得在活在當(dāng)下的同時(shí)，讓自己從現(xiàn)實(shí)的紛擾中脫離出來，放飛心靈去呼吸新鮮自由的空氣；人總得在活在當(dāng)下的同時(shí)，腳踏實(shí)地孜孜以求地讓生命純粹而高貴！從某種意義上說，我們每一個(gè)人都是俗人，也許永遠(yuǎn)無法脫俗。但是，只要你是一個(gè)教育工作者，就永遠(yuǎn)不應(yīng)該去從俗、去媚俗，永遠(yuǎn)不應(yīng)該在理想面前崩潰——即使在不理想的現(xiàn)實(shí)中，我們也不應(yīng)該放棄追求理想的權(quán)利與夢(mèng)想！只有當(dāng)你用理想之柱撐起一片天空的時(shí)候，只有當(dāng)你用理想之泉滋潤(rùn)澆灌心田的時(shí)候，你的內(nèi)心才會(huì)變得充實(shí)、澄澈和溫潤(rùn)！而只有當(dāng)你的內(nèi)心變得充實(shí)、澄澈和溫潤(rùn)的時(shí)候，作為師者的你才會(huì)具有‘精、氣、魂’，才有可能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生，也才有可能培養(yǎng)出‘精神明亮’、具有‘精、氣、魂’的社會(huì)主義接班人！”

二、哈姆萊特的不斷懷疑和反省

縱觀古今，人類自古以來就具有反思意識(shí)。“捫心自問”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“吾日三省吾身”等都是反思的至理名言。當(dāng)今教育家葉瀾曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！笔茄?，如果一位教師只顧埋頭拉車，幾十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個(gè)地地道道的教書匠，而永遠(yuǎn)成不了一流的教育家。可見，教學(xué)中的不斷懷疑和反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，許多情況有時(shí)我們無法預(yù)測(cè)，教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課以后，教師設(shè)計(jì)的疏漏不找自現(xiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。通過反思教師教學(xué)過程，反思學(xué)生上課表現(xiàn)等，并記錄和整理自己的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考，進(jìn)行揚(yáng)棄。我們不僅可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，少走許多彎路，還可以逐步提升自身的教學(xué)能力。

愿為語文永遠(yuǎn)付出熱情，做一個(gè)精神的“貴族”，是我近幾年樹立的追求目標(biāo)。一方面，我一如既往地信奉語文是其華灼灼的詩意棲居地的信條；一方面，我也為當(dāng)前庸俗、媚俗的教學(xué)而擔(dān)憂，盡管它們只在語文教學(xué)極小極小的范圍中存在，但它們還是刺傷了我們的眼睛。愛語文心切，愛語文情深，我?guī)缀跏窃谟谜Z文的方式經(jīng)營(yíng)著我的生活，而語文教學(xué)也正在成為我生活的本真狀態(tài)，我愿意和著語文的節(jié)律，聆聽語文的呼吸，在與學(xué)生的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的成長(zhǎng)。我開始了對(duì)語文教學(xué)的全面思考，撰寫了一些感悟語文、感悟生活和有關(guān)語文教學(xué)方法之類的文章……我將寫作看作是一個(gè)語文教師的心語，在和諧的音符中跳動(dòng)著一個(gè)語文教師的赤子之心，在與文字詩意的擁抱中，我捕捉了生活中最敏感細(xì)膩的光與影，抒情的沖動(dòng)在心底涌起。

三、唐·吉訶德的不顧一切的戰(zhàn)斗精神

教育不是工藝，而是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話。教育需要我們的熱情和生命去擁抱。需要我們不顧一切的為之去戰(zhàn)斗。每一位從事教育工作的人，都可以努力成為一名教育家，而不是教書匠，關(guān)鍵在于要有自己對(duì)教育獨(dú)立的理解，有自己對(duì)教育的理想，有自己對(duì)教育的持久的追求，并逐漸形成自己的風(fēng)格。

面向未來的社會(huì)，是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，面向未來的學(xué)校，我們每一位教師都必須是一名學(xué)習(xí)型的教師。學(xué)習(xí)型的教師，能善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識(shí)，并以新知識(shí)為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處；并且不斷超越自己，培養(yǎng)全新、前瞻、開闊的思維方式。

學(xué)高方能為師，胸有滄海，才能讀懂水滴的夢(mèng)想；站在高山之巔，才能自如地指點(diǎn)江山。教師還應(yīng)堅(jiān)持以一個(gè)學(xué)習(xí)者的姿態(tài)在閱讀中廣博學(xué)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生。語文是廣博紛繁的，西方哲人深沉的思索，東方先賢執(zhí)著的追問，艱澀難懂的文化論著，輕靈悠閑的時(shí)文小品都是我心靈探求的領(lǐng)域。尼采、康德建構(gòu)的理性世界深遠(yuǎn)幽邃，池莉、余華展示的生活畫卷精彩紛呈，孔子、陶行知講述的教育智慧博大而又精深。廣泛的閱讀讓我變得豐富，也教會(huì)我怎樣去愛學(xué)生，愛教育事業(yè)。

我們承認(rèn)教師不是完人，承認(rèn)教師在許多方面不如學(xué)生，這并不是降低了教育者對(duì)自己的人格要求，恰恰相反，我認(rèn)為只有隨時(shí)隨地意識(shí)到自己的不足，才真正有利于教師的不斷完善。所以我們應(yīng)該放下教師的架子，還教師以真實(shí)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，樂于請(qǐng)教，勇于思考，善于積累，勤于寫作，做一個(gè)真正有思想的老師。

教師這個(gè)職業(yè)不僅是一種光榮，它更應(yīng)是一種責(zé)任，它傳承文明，孕育夢(mèng)想，三尺講臺(tái)是我們思緒縱橫的絢麗舞臺(tái)，明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，我們的工作平凡卻又神圣，我們的生活雖清貧卻又富有，我們的生命在一批又一批的學(xué)生身上延續(xù)，我們的青春在一代又一代的青年身上閃光。

一燈如豆，四壁青輝，在物欲橫飛的年代，我們要懂得堅(jiān)守，讓我們用對(duì)教育事業(yè)永恒的沖動(dòng)，對(duì)教育真諦永遠(yuǎn)的探求和對(duì)教育知識(shí)永遠(yuǎn)的不滿足去引領(lǐng)學(xué)生，一起走過這段無悔的苦樂年華。

（責(zé)任編輯 全玲）