隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地被廣大中小學(xué)教師采用并成為一種重要的教學(xué)形式。就初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體的運(yùn)用可以給學(xué)生更好地創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓其在生動(dòng)、活潑的氣氛中更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

一、利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計(jì)存入電腦中，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使音樂(lè)知識(shí)更富趣味性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)之中只是枯燥、單調(diào)地聽教師進(jìn)行演奏、演唱或者是聽錄音磁帶，這讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中成了被動(dòng)的角色，其注意力分散也成了極其自然的事了。而如果將多媒體引入到音樂(lè)教學(xué)之中，讓學(xué)生在音樂(lè)、方案動(dòng)畫、圖片、影像等多種媒體的綜合刺激之下盡情體會(huì)音樂(lè)的美妙，其主動(dòng)性、積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅如此，多媒體所營(yíng)造的身臨其境的氛圍，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)浮想聯(lián)翩，甚至?xí)a(chǎn)生極其強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。

二、多媒體教學(xué)為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體提供了更為便利的條件，更容易讓我們的教學(xué)收到較好的效果，在教學(xué)之前，如果我們能對(duì)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)手段制作出較為合適的課件，以此來(lái)輔助我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托出引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的氛圍，則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到欣賞音樂(lè)是如此有趣的事情。如上歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫片，學(xué)生對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽想的音樂(lè)形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。

三、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和表達(dá)能力

在有了美好的視聽感受之后，學(xué)生就能以此為基礎(chǔ)將樂(lè)曲所要表達(dá)的意境用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象、淋漓盡致地表示出來(lái)。甚至不少學(xué)生還可能描述得比我們所呈現(xiàn)給他們的畫面還要優(yōu)美！如《春江花月夜》結(jié)尾部分的感受：“在欣賞音樂(lè)的過(guò)程之中，我的思緒高度集中，腦海之中就像是演電影一樣地顯現(xiàn)出一幅又一幅優(yōu)美的畫面，就好像是我自己到了音樂(lè)所要描述的地方去旅游一樣。大致的景象是這樣的：夜?jié)u漸深了，江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時(shí)候，勞動(dòng)了一天的人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的睡夢(mèng)之中……”這說(shuō)明，學(xué)牛在欣賞音樂(lè)之時(shí)，已經(jīng)對(duì)樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器的音色形成的自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)能準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲所要表現(xiàn)的意境和情感了。由此可見，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生的多種感覺(jué)器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而會(huì)從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂(lè)，從樂(lè)曲所要表現(xiàn)的意境來(lái)深層次地評(píng)價(jià)音樂(lè)。如果我們讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，用自己的語(yǔ)言去表述自己的看法與感受，就會(huì)使學(xué)生的表達(dá)能力也同時(shí)得到鍛煉和提高。

四、在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程之中滲透多元文化

音樂(lè)是一門多元化的藝術(shù)。我們說(shuō)其“多元”不僅僅是因?yàn)樗鼜谋憩F(xiàn)形式、創(chuàng)作手法、演唱方法上說(shuō)是極其豐富的，而且其本身也蘊(yùn)含了豐富多彩的文化特色。以中國(guó)民歌為例，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑特色、語(yǔ)言習(xí)慣、服裝風(fēng)格、舞蹈等等各不相同，而這些都會(huì)在音樂(lè)之中表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程之中，我們單純地靠語(yǔ)言、文字、圖片等傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然是無(wú)法較好地實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的目的的。如果我們運(yùn)用多媒體，就可以將自己收集到的教學(xué)素材放到教學(xué)課件之中，讓學(xué)生自己去體會(huì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得親切而自然。學(xué)生在聽音樂(lè)、學(xué)唱歌、看視頻的過(guò)程之中了解我們所提到的民族，自然而然地就會(huì)使學(xué)生在擴(kuò)大自己知識(shí)面的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)也是一種多元化的文化。如，在教學(xué)生學(xué)唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時(shí)，我們就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集維吾爾族的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、歌曲形式、特色服飾等內(nèi)容，并將其做成課件，讓學(xué)生將歌曲的內(nèi)容、所要表達(dá)的情感、如何表達(dá)自己的感受與維吾爾族的文化聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)完歌曲之后，自然也就對(duì)維吾爾族的民族文化有所了解了。

五、多媒體輔助教學(xué)為教師的有效教學(xué)提供了便利條件

多媒體教學(xué)的特殊性，使得教師可以將自己整理課的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至是教學(xué)過(guò)程存入電腦之中，從而為教師在以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)或修改教學(xué)設(shè)計(jì)提供方便。在這種情況下，教師的板書就變得更加清晰、系統(tǒng)，整體性更強(qiáng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂(lè)的教授限制在“黑板、鋼琴、書本”中，教師在教學(xué)時(shí)，教具繁多，圖片、大歌頁(yè)、投影、錄音、錄像等等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就看到教師一會(huì)兒按錄音機(jī)，一會(huì)兒操作幻燈片，一會(huì)兒彈鋼琴，一會(huì)兒指歌譜，手忙腳亂，不亦樂(lè)乎。多媒體課件集聲、像、譜為一體，只要教師將所需知識(shí)內(nèi)容輸入電腦，用按鈕做好控制與鏈接，小小鼠標(biāo)即可解決大問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生某一句或某個(gè)地方發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，教師只需點(diǎn)擊相應(yīng)的小節(jié)，歌曲就會(huì)從那一小節(jié)開始，對(duì)于需欣賞的曲目也可如此操作，如樂(lè)曲主題等，可即點(diǎn)即播。既省時(shí)又省力，既快捷又方便，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，多媒體在音樂(lè)課堂教學(xué)中的輔助性作用就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富知識(shí)。教師在音樂(lè)課中采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的最終目的，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）