數(shù)學是一門抽象的學科。由于受認知結構、生活經(jīng)驗、思維水平等諸多因素的限制，在學習過程中學生需要借助一定的直觀形象來掌握事物的規(guī)律和特征，這為現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課程的整合提供了充分條件。現(xiàn)代教育技術與中學數(shù)學課程的整合，將有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環(huán)境；將對中學數(shù)學課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用；將帶來課程實施的變革；將有助于課程評價的變革與改善；更重要的是將帶來學習方式的革命，為新一輪課改推波助瀾。

一、借助現(xiàn)代教育技術的海量資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習

現(xiàn)代教育技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。

實踐證明在數(shù)學教學中科學、合理地利用現(xiàn)代教育技術，不僅可以增加學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的空間想象能力，開闊學生的思維視野，而且能夠增加課堂信息密度，有助于減輕教師的教學工作量，加強教師與學生間的交流與互動，提高課堂教學效率，促進教學質量的提升。

二、充分利用現(xiàn)代教育技術的交互性，激發(fā)學生學習興趣，凸顯學生的主體作用

1.習題訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是學生到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地。用微軟Office組件PowerPoint制成交互型習題訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字，一旦三次嘗試失敗，則逐步顯示解題步驟。這樣，學生學習興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡教室上課，利用電子教室軟件，使每個學生都有機會參與，老師也能從教師端上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式。

2.初中數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，這種交互性所提供的多人的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。

三、憑借現(xiàn)代教育技術提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數(shù)學知識的獲取與掌握

1.從無形到有形。初中數(shù)學理性知識成分比重大，傳統(tǒng)的教學片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，九年級數(shù)學“圓與圓的位置關系”，學生最終學會知識“位置”關系是圓與圓距離發(fā)生變化產(chǎn)生了位置關系，但學生對“位置”關系是缺乏想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“圓”與“圓”一步步地動態(tài)有形地組成各種“位置”關系，旁邊還能顯示圓運動的軌跡，這種動態(tài)的、有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠遠超出老師“把圓與圓比喻成天狗吃月亮”的典故來得更加直觀。

2.化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。例如，“鑲嵌”一課學習中，首先讓學生欣賞一組平面圖案，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并初步形成對鑲嵌的直觀感知，進一步提問：這些圖形拼成一個平面圖案有什么特征？學生回答：沒有空隙，不重疊。然后再引導學生結合圖案用規(guī)范化的語言描述鑲嵌的定義。

3.變靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。還是在“鑲嵌”一課學習中，利用幾何畫板工具，通過拼圖和圖片在課件中的動態(tài)演示，把本來是靜止的物體動態(tài)的展現(xiàn)在學生眼前，讓學生感受到顏色各異、形狀不同的地板磚是如何把我們的家裝飾得如此漂亮和溫馨，進一步增強了學生的審美意識，感受數(shù)學文化，激發(fā)學習熱情。

4.去繁雜為簡捷?，F(xiàn)代教育技術輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣就能有效提高課堂效率。例如在人教版七年級數(shù)學“平移”一課探究活動中：設計一個簡單的圖案，利用一張半透明的紙附在上面，繪制一排形狀，大小完全一樣的圖案，引導學生找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)平移特征，進而得到平移的概念。

5.從被動到主動。當前，學生被動學習的現(xiàn)象較普遍，被動地走進校園，被動地步入課堂，被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，甚至更少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學習了。這樣的教學模式離素質教育的方向太遠了?，F(xiàn)代教育技術與數(shù)學課堂教學相整合，能夠將課堂還給學生，打破過去舊的教學模式，使學生接受知識從過去的被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，突出學生的主體性，提升教學效果。

（責任編輯 曾卉）