小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。針對(duì)這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了另一片廣闊的天地。

一、從學(xué)生角度出發(fā)選擇多媒體課件

目前英語(yǔ)學(xué)科很多用flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，它們集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官效果，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過(guò)多的多媒體課件。

二、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容正確選用媒體、課件

1.莫讓多媒體在英語(yǔ)課堂上唱“獨(dú)角戲”

確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

2.莫讓學(xué)生把“投影屏幕”當(dāng)成黑板

有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了，板書(shū)都可以省了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂所存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教師使用多媒體授課的問(wèn)題

許多英語(yǔ)教師對(duì)多媒體缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們片面地認(rèn)為只要使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。更有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體技術(shù)。還甚至誤認(rèn)為：多媒體用得越多，學(xué)生興致就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握。教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不能表示教學(xué)的先進(jìn)性。教師把多媒體技術(shù)代替掉黑板粉筆，其實(shí)質(zhì)還是停留在單一的教學(xué)模式，而如果教師在課堂中一會(huì)兒用PowerPoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很高，但實(shí)際上變成了教師在講臺(tái)上忙前忙后，學(xué)生在旁邊看熱鬧的課堂。教師忽視了學(xué)生的主體作用，而多媒體的輔助作用也沒(méi)有很好地呈現(xiàn)，導(dǎo)致課堂的混亂，因此教師在使用多媒體的同時(shí)要注意使用的頻率，而不能讓多媒體技術(shù)干擾了教學(xué)，成為課堂中的主人。

2.忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的問(wèn)題

葉圣陶強(qiáng)調(diào)，“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師頻繁的使用多媒體技術(shù)，一堂課沒(méi)有使用粉筆黑板，將所有的信息呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生不停地做筆記，這樣不但把學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)，被引導(dǎo)在教師所安排的授課程序上，根本無(wú)法發(fā)揮自身的思維去思考問(wèn)題，提出新的看法。表面上，教師加快了教學(xué)進(jìn)度，但很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，壓制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，教師在制作多媒體課件的同時(shí)，要特別注意除了服務(wù)于教學(xué)本身外，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的年齡特征，要重視這個(gè)年齡段學(xué)生活躍的思維能力和創(chuàng)新能力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（責(zé)任編輯 曾卉）