小學語文教學是小學生學習過程的起點，也是人生成長的重要組成部分。在小學教學中，語文教學是學生學習其他知識的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的良好人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)有著不可替代的巨大作用。所以，我們要重視小學語文教學，為學生學好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

一、正確認識識字的重要性

小學語文教學的地位就特別的重要。要為每個學生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，特別是過好語言文字關(guān)，為孩子的終身學習奠定基礎(chǔ)。語文學科在發(fā)展學生的記憶力、觀察力、想象力和思維力上有著優(yōu)越條件。人的一切有思想的活動都是以語言為基礎(chǔ)的，任何一門學科知識都是由語言來敘述、表達的；后期學習的語言材料都是創(chuàng)造者的智力成果，學習的過程也就是智力開發(fā)的過程。學習語文，不僅僅是為了掌握語言工具。更重要的是為了發(fā)展“人”本身。為掌握新的知識、新的觀念、新的技能創(chuàng)造條件。

二、樹立正確的教育觀念

小學生的認識能力、情感態(tài)度的發(fā)展還處于不成熟階段。語言可塑性強，而許多小學生由于家庭教育的原因已經(jīng)有一些方言傾向。因此，在小學語文教育的過程中，首先要做到的，就是根據(jù)小學生的特點，樹立正確的教育觀念，掌握合理的教育方法?，F(xiàn)代教育，對教與學雙方都提出了更高的要求，因此，教育的目的將從傳授知識轉(zhuǎn)化為促進學生未來發(fā)展，教學方式也勢必從枯燥乏味的按部就班，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活細致的旁征博引。

由于這種教學理念的變化，教學主題也將自然的從教師轉(zhuǎn)為學生，從教學內(nèi)容安排到課程設(shè)計都要以學生為出發(fā)點，關(guān)注小學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，設(shè)計出符合小學生心理特征和接受能力的優(yōu)秀課程。引導小學生進入語文學習的奇妙世界，感受語文的魅力，同時激發(fā)他們的情感與想象空間，使其內(nèi)心世界與文學藝術(shù)達成共鳴，最終達到良好的教學效果。

三、善于掌握正確的教學方法

1.營造學習情境，注重閱讀拓展

小學階段是語言習慣和理解能力的養(yǎng)成階段，因此，這一階段的學習環(huán)境的營造和課外閱讀拓展顯得尤為重要。事實上，在按部就班的教學活動中往往教師口若懸河、慷慨激昂、自顧自進行講解，而學生卻如同霧里看花，不知所云，從而覺得語文學習乏味無比，甚至失去學習信心。因此，在小學語文教學過程中只有運用積極拓展的教學策略，才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，以學生喜聞樂見的方式給予學生正確合理的啟發(fā)，鼓勵他們在課后自己主動查閱資科，閱讀相關(guān)文章，去尋找與課文相關(guān)的問題和答案。激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力，使每個孩子融入語文的情景，學習效果必然顯著提高。

2.培養(yǎng)興趣是所有教學活動的通用捷徑

興趣是每個學習階段都必不可少的良師益友?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼藘?yōu)秀的教學計劃和教學方法，給予學生的是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，并激發(fā)學生進行主動觀察、大膽猜測。進而最終通過實驗對自己的猜想進行驗證、推理和交流，激發(fā)學生的學習興趣。小學語文教學自然也不例外，由于語文教學與生活十分貼近，教師可以以語文聯(lián)系生活，在生活中滲透語文，教授與生活相關(guān)的語文故事，充分激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，使其建立濃厚的語文學習興趣，以求得事半功倍。

四、樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力

美，是人類在生活中向往和追求的主要內(nèi)容之一。我國教育方針曾一度規(guī)定要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，把美育作為人的素質(zhì)教育的重要方面提到了與德、智、體并列的地位。小學語文課程不僅應(yīng)遵循美的規(guī)律，使作品充滿各種形態(tài)的美，由于是為孩子而創(chuàng)作的，所以更應(yīng)該強調(diào)人文藝術(shù)的美，用小學語文課程來培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術(shù)美的感受能力，陶冶他們的情操，提高他們的生活情趣。安徒生的童話《野天鵝》中的艾麗莎不僅長得美，而且還有一顆純美的心。在解救哥哥的過程中，她忍辱負重，經(jīng)受了種種考驗，從始至終地把個人的安危置之度外。這種感人的行為極其充分地展示了艾麗莎的堅定勇敢和勇于自我犧牲的精神境界，感染、教育了無數(shù)不同膚色的小讀者。

五、建立師生關(guān)系，增強學生自主意識

在以往的錯誤方法和觀念中常常認為老師是課堂的主體，學生和老師的關(guān)系就是服從與被服從。這種錯誤的觀念。直接導致的后果就是學生學習十分被動，缺乏足夠的自我參與意識和自我學習意識。要想做好小學語文教育，首先要讓學生明白教師和學生在教學過程中處于平等地位，學生是學習的主體，而教師只是在學生學習過程中的引導者和領(lǐng)路人，學習的主動權(quán)仍屬于每個學生。學生想要學什么，怎么學應(yīng)由自己來做主。從而使學生建立自主學習意識，并從學習過程中收獲知識和樂趣。

（責任編輯 李翔）