隨著新一輪課程改革的深入推進，培養(yǎng)學(xué)生動手能力逐步擺到了課堂教學(xué)的中心位置。通過采取有效教學(xué)措施和方法，強化了初中生物實驗課教學(xué)質(zhì)量，進而全面培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力及科學(xué)探究的素養(yǎng)。

初中生物實驗教學(xué)實驗步驟新一輪課程改革的目的，不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的體驗和探索，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，很多結(jié)論都是建立在實驗基礎(chǔ)上的，通過實驗教學(xué)能夠使學(xué)生更好的了解自然規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論。作為我們一線教育工作者，在教學(xué)中只有做到與時俱進，采取多種教學(xué)手段，充分利用好生物實驗室，強化生物實驗課教學(xué)，才能有效提高初中生物課教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

教育心理學(xué)告訴我們，合理的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵學(xué)生去行動的動力。學(xué)生明確了實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生“我要動手去實驗”的內(nèi)部動機，實驗課教學(xué)效果就會達到預(yù)期的效果。但是從目前中學(xué)實際中學(xué)生物實驗課教學(xué)情況來看，有個別學(xué)校對生物實驗室的重視及開放程度不夠及受“你講我記式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大部分學(xué)生接觸生物實驗較少。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，生物課的學(xué)習(xí)只要把概念和結(jié)果都記在腦子里，就是把生物課學(xué)好了，動不動手做實驗都無所謂，缺乏對生物實驗課教學(xué)正確的認(rèn)識。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課只是好玩，缺乏正確的科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認(rèn)為生物課中考不考，所以學(xué)習(xí)目的和動機都不是十分明確，這些都給生物實驗課教學(xué)帶來了一定的困難。因此，實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)繕?biāo)以外，還要讓學(xué)生明確該實驗在生產(chǎn)生活等實際應(yīng)用中的作用。如我在教學(xué)《顯微鏡使用〉一課時，先給學(xué)生講關(guān)于醫(yī)生對貧血和癌癥等疾病的診斷常識，告訴學(xué)生醫(yī)生在診斷時除通過看、問、查等方式以外，還要通過儀器化驗手段，用顯微鏡、電子顯微鏡等高端儀器對病人患病部位的細(xì)胞組織等進行科學(xué)的病理診斷，最后才能敢于得出結(jié)論。如果不采用科學(xué)手段和設(shè)備，容易會給病人誤診，嚴(yán)重時會危及病人生命，造成患者精神和物質(zhì)上不可彌補的損失。同時還給學(xué)生介紹顯微鏡在其它工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的興趣。

二、讓學(xué)生掌握實驗步驟，規(guī)范實驗操作流程

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解掌握才能達到規(guī)范操作，實驗才能獲得成功。因此，在實驗前，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)整節(jié)內(nèi)容，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中。如教學(xué)顯微鏡使用過程中的“三個一”：（1）安放距桌邊一掌（5～7cm）；（2）對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源），光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；（3）觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本等。教師要每規(guī)范操作一步，就給學(xué)生講解該步的注意事項，同時讓學(xué)生模仿操作一步，同時及時指導(dǎo)巡視，糾正學(xué)生錯誤的操作方法等。如讓學(xué)生使用顯微鏡用左眼觀察物體時閉著右眼的習(xí)慣，還有在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作習(xí)慣等。通過教師一步一步地認(rèn)真指導(dǎo)和科學(xué)要求，學(xué)生才能很快對好光，順利觀察到實驗標(biāo)本在視野中的圖象。同時教育學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，即用完顯微鏡擦干凈外表，還有轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。

三、讓學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象

學(xué)生在實驗過程中的規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但在實際實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在實驗中往往重視操作過程，忽視了必要的觀察和分析。如在解剖鯽魚的實驗教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前就做好實驗指導(dǎo)，要求學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，在實驗時首先要準(zhǔn)備好硬紙板，并在相應(yīng)的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。然后在做解剖鯽魚實驗時，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用，最后讓學(xué)生按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖后放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能。這樣通過學(xué)生在課堂上積極的動手、動眼、動腦、觀察和分析，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使生在掌握知識的同時，學(xué)會了觀察分析比較的方法。

四、讓學(xué)生進行獨立操作，及時考查實驗教學(xué)效果

及時的考查和評比，更能有效激勵學(xué)生認(rèn)真上好生物實驗課。我在具體教學(xué)中常常將學(xué)生所學(xué)過的知識進行科學(xué)的統(tǒng)籌，并做好知識的銜接，有效考查學(xué)生對實驗儀器設(shè)備的綜合運用能力。如讓學(xué)生用顯微鏡觀察植物細(xì)胞、探究種子成分、鯽魚的解剖等。在指導(dǎo)學(xué)生了解植物的基本結(jié)構(gòu)后，及時對學(xué)生利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實驗進行綜合考查，通過這個實驗既考查了學(xué)生顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照初中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn)實施考查。結(jié)果學(xué)生有三分之一能在5分鐘內(nèi)完成，評90分以上；多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評80分以上；極個別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，評60分。這樣通過實驗考查，促使學(xué)生經(jīng)常做到認(rèn)真復(fù)習(xí)和溫故，最終達到能夠獨立動手操作顯微鏡的能力。同時還對實驗操作能力稍差的學(xué)生做到及時發(fā)現(xiàn)，加強個別指導(dǎo)，最后達到人人過關(guān)，人人掌握顯微鏡的使用技術(shù)要領(lǐng)，有效提高了學(xué)生動手操作實驗的能力。

總之，通過幾年來的生物實驗課教學(xué)實踐，使我深深地體會到，生物實驗課教學(xué)在提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量中的促進作用。通過實驗課教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，激發(fā)了學(xué)生生物課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，拓寬了學(xué)生的知識視野，全面提高了新課程背景下中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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