目前，隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練也開始關(guān)注，由于小學(xué)生年齡較小，平時(shí)接觸的文章也少，倘若讓他們自己獨(dú)立完成一篇文章可能會(huì)有點(diǎn)困難，因此，開展仿寫訓(xùn)練可以讓低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)他人的寫作方法的基礎(chǔ)上形成自己的寫作模式，這將會(huì)在極大程度上促進(jìn)小學(xué)生作文水平的進(jìn)步，本文主要分析了小學(xué)語文低年級(jí)仿寫訓(xùn)練的方法。

小學(xué)語文低年級(jí)仿寫訓(xùn)練在開展仿寫訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)新課改的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)然還要留給學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行思考和模仿，重點(diǎn)是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自己在思考中學(xué)習(xí)寫作的技巧。在仿寫訓(xùn)練過程中，教師還要注意方法的使用，要充分考慮學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為理念的前提下開展小學(xué)語文低年級(jí)的仿寫訓(xùn)練，就此，筆者主要對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)的仿寫訓(xùn)練方法進(jìn)行了分析說明。

一、在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

新課改語文教學(xué)大綱要求教師的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生即可，重點(diǎn)是要讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如要對(duì)句子進(jìn)行仿寫時(shí)，教師只要教給學(xué)生仿寫的關(guān)鍵地方、仿寫需要注意的問題，以及字?jǐn)?shù)的要求等等，然后讓學(xué)生認(rèn)真分析教師給出的例子，了解例子所表達(dá)的內(nèi)容，運(yùn)用了哪些特殊手法，像比喻、修辭、擬人、夸張等，當(dāng)學(xué)生對(duì)例句有了一定了解的時(shí)候就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫了。比如，在小學(xué)語文低年級(jí)的仿寫訓(xùn)練中常涉及到的一個(gè)句子：紅紅的臉蛋像蘋果。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先向?qū)W生講解這句話所使用的比喻修辭，重點(diǎn)要學(xué)生注意“像”這個(gè)字的運(yùn)用，然后，問問學(xué)生，什么像蘋果啊？前后進(jìn)行比喻的東西是不是同一個(gè)？當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問題沒有疑問的時(shí)候，他們也就對(duì)句子仿寫有所認(rèn)識(shí)了，當(dāng)學(xué)生的思路打開后，彎彎的月亮像小船、閃閃螢火蟲像星星等這些句子就會(huì)被學(xué)生們仿寫出來。在這其中，教師一定需要注意的就是留給學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)要建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師不能做課堂的獨(dú)裁者，而應(yīng)該將語文課堂還給學(xué)生。

二、“因材施教”的教學(xué)法

由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，自身具備的知識(shí)量也有差別，因此，教師在仿寫訓(xùn)練的教學(xué)中就要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。在仿寫訓(xùn)練教學(xué)之前，教師需要先讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行仿寫，擴(kuò)大他們的詞語量，這會(huì)促進(jìn)他們以后對(duì)作文進(jìn)行仿寫的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，教師就要仔細(xì)觀察學(xué)生的仿寫過程，有的學(xué)生由于自身的知識(shí)面比較廣，仿寫一些詞語會(huì)比較得心應(yīng)手，而有的學(xué)生則有些困難，那么，教師就可以在課下多對(duì)這些仿寫困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以采取互幫互助的方法，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中提高仿寫水平。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡尚小，長時(shí)間的聽課注意力就不會(huì)太集中，因此，教師可創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生的仿寫學(xué)習(xí)。比如，可開展游戲教學(xué)情境，教師事先準(zhǔn)備一些寫有詞語的小卡片，像“鳥語花香、白雪皚皚、風(fēng)箏、河流”等，然后再將學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生通過抽取幾個(gè)卡片來進(jìn)行造句訓(xùn)練，看看哪個(gè)小組造出來的句子又多又好。相信學(xué)生定會(huì)有極大的興趣參與進(jìn)來，在與學(xué)生合作的學(xué)習(xí)中，也將鍛煉學(xué)生的組詞造句能力，他們就會(huì)造出一些優(yōu)美的句子：春天來了，到處鳥語花香；小河流彎彎的一直流向了遠(yuǎn)方。另外，教師還可多向他們講故事，在對(duì)學(xué)生的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，會(huì)涉及到一些句型，比如“一……就、雖然……但是、一邊……一邊”，假如讓學(xué)生突然用這些句式進(jìn)行仿寫句子的話，他們可能會(huì)不太明白，因此，教師可以在課上向?qū)W生讀一段小故事，或者講動(dòng)畫片，比如，懶洋洋非常的貪食，它一邊吃蛋糕、一邊喝飲料。教師可通過這句話讓學(xué)生明白“一邊……一邊”的意思，學(xué)生會(huì)說：“懶洋洋吃蛋糕和喝飲料是一起做的，‘一邊……一邊’就是兩個(gè)動(dòng)作一起進(jìn)行的。”學(xué)生們有了大概的了解之后也就會(huì)自己進(jìn)行仿寫了，再看學(xué)生的句子：小紅一邊唱歌一邊跳舞、我一邊跑一邊笑、媽媽一邊織毛衣一邊看電視。這可以極大地提高學(xué)生句子仿寫的能力，教師還要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們所造的小句子。

四、循序漸進(jìn)的仿寫訓(xùn)練法

在小學(xué)語文低年級(jí)的仿寫訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，由于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫作文還不是太了解，所以，教師要首先進(jìn)行簡單詞語的仿寫，像“沉甸甸、綠油油”，以及一些正反義詞：安靜對(duì)熱鬧，正如寒冷對(duì)溫暖等，讓學(xué)生來進(jìn)行模仿，當(dāng)學(xué)生詞匯量足夠的時(shí)候再擴(kuò)展到對(duì)簡單句子的擴(kuò)寫、仿寫，然后進(jìn)行小段落的仿寫，這時(shí)候就可以給學(xué)生一個(gè)小題目，如，我的媽媽、我最喜歡的書等，讓學(xué)生寫100～200字左右的小段落。這些訓(xùn)練形式其實(shí)也是在為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生升入中高年級(jí)時(shí)就需要寫較長的作文了，對(duì)詞匯的積累、句子、段落的仿寫訓(xùn)練可以很好地為學(xué)生以后的作文寫作打下基礎(chǔ)，從而與中高年級(jí)的作文寫作進(jìn)行銜接，自然使學(xué)生過渡到長作文的仿寫。

五、讓學(xué)生在仿寫中成長

新課標(biāo)把低年級(jí)小學(xué)生的語文寫作稱為“寫話”，而中、高年級(jí)的寫作才是“習(xí)作”。這大大降低了小學(xué)生在寫作方面的難度，這確實(shí)令人欣喜，但是筆者仔細(xì)揣摩，在“寫話”與“習(xí)作”之間，卻橫跨著一道溝。我們教師在教學(xué)過程中，就要為學(xué)生架起“寫話”與“習(xí)作”之間的橋梁，讓學(xué)生在仿寫中成長。

在仿寫訓(xùn)練中，我們要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)模仿的基礎(chǔ)上，從寫話走向?qū)懽鳌Ｎ覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中，可以讓學(xué)生模仿某些好的優(yōu)秀的詩歌，發(fā)揮他們的想象，照著樣子寫寫小詩。讓學(xué)生在模仿中自然地流露自己的感想，表達(dá)自己的思想，逐步進(jìn)入“創(chuàng)作”的模式。

另一方面，我們?cè)趯W(xué)生的課下時(shí)間，也要積極地督促學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。這種知識(shí)的積累是建立在學(xué)生自身的興趣的基礎(chǔ)上的，可以讓學(xué)生讀一讀童話書、小詩集等課外讀物，使得孩子養(yǎng)成每天看課外讀物的好習(xí)慣，這對(duì)孩子的成長、發(fā)展都有著積極的作用。而且，長期的知識(shí)積累，對(duì)于學(xué)生從寫話到寫作的模式轉(zhuǎn)變，也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要注意方法的運(yùn)用，要在新課改下的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)的前提下開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣才有利于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，也為他們中高年級(jí)的寫作提供了有利條件，這將會(huì)提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]沈國娟.依樣畫葫蘆，瓜熟蒂即落——以教材為突破口開展低段仿寫教學(xué)＼[J＼].教育科研論壇，2009，（08）.

＼[2＼]游惠華.“仿寫”就這么簡單＼[J＼].優(yōu)秀作文選評(píng)（小學(xué)版），2011，（05）.

＼[3＼]王曉霞.尋找“讀”的原點(diǎn)探尋仿寫之路＼[J＼].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，（02）.

＼[4＼]聞敏.淺談小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)的有效銜接＼[J＼].知識(shí)力量·教育理論與教學(xué)研究，2011，（02）.