歷史作為我國中學(xué)教育的必修課程，具有其他學(xué)科不可替代的作用，學(xué)習(xí)歷史的意義在于使青少年了解自己祖國發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)祖先們遺留下來的光輝文化成果，增加青少年的民族認同感和自豪感。同時由于青少年正處于身心發(fā)展階段，學(xué)習(xí)歷史有利于他們形成正確的世界觀和人生觀。所以搞好歷史教學(xué)工作是中學(xué)教育的一項重要內(nèi)容，而要學(xué)習(xí)歷史就離不開史料運用，歷史研究來源于史料，沒有史料的歷史學(xué)習(xí)是空泛和缺乏說服力的。良好的運用史料能夠促進歷史課堂教學(xué)的有效開展。本文就史料的分類及在課堂的正確運用展開討論，探究增強在中學(xué)歷史課堂中史料選擇的有效性。

史料歷史課堂史料使用原則“史料”是歷史研究和學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，沒有史料作為依靠的歷史總是顯得蒼白無力。很好的運用史料能夠提高歷史教學(xué)的說服力也可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中必須重視史料的運用，以多種多樣的史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知程度，以此來提高歷史課堂教學(xué)的有效性。所以，如何在歷史課堂教學(xué)中增加史料運用的有效性成為我們必須探討的一個問題。

一、史料的定義及種類

所謂“史料”，就是能夠證明并記錄下歷史發(fā)展的材料。也就是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的種種遺跡。在我們八年級中學(xué)歷史課堂教學(xué)中能夠運用的史料很多，包括文獻史料、實物史料、圖片史料以及文學(xué)作品、口述故事傳說，等等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣取向以及自身所掌握的教學(xué)資源自主選擇采用文字史料、實物史料或是影音資料。好的史料可以作為課堂導(dǎo)入介入課堂教學(xué)，以此來引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。良好的運用史料往往能夠省去很多贅言，提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)中史料運用出現(xiàn)的問題

（一）史料引用虛假失真，令人困惑生疑。史料的價值就在于其真實性，只有真實的史料才能證明、反應(yīng)歷史。所以在引用史料之前必須做好充足的考證，保證史料的絕對真實。某些教學(xué)人員，在搜集史料時在網(wǎng)絡(luò)上隨意搜索，生搬硬套，隨意借鑒他人文字材料。結(jié)果漏洞百出，引發(fā)笑話，反而影響了正常教學(xué)。

（二）引用史料生僻難懂，學(xué)生難以理解。在中學(xué)教學(xué)階段，廣大學(xué)生的知識儲備還遠遠不足，對于一些古人遺留下來的文獻資料還不能理解，這是由他們的年齡階段和接受教育程度決定的，教師在引用史料時選擇一些生僻難懂、文字復(fù)雜的史料，學(xué)生看后往往一頭霧水，不知所云。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們知識儲備量，選擇適合的史料，方便學(xué)生理解。

（三）史料觀點模糊不清，尚未達成共識。教學(xué)人員在引用史料時要注意選擇一些觀點明確的史料。一些教學(xué)人員引用的史料，思想偏激，爭議較多，在史學(xué)界尚未達成共識，這容易給學(xué)生造成思想上的誤導(dǎo)。

三、歷史課堂教學(xué)中史料的有效運用

史料選擇的原則：（一）立足教材，保證史料針對性

在歷史課堂中，選擇史料的內(nèi)容必須立足于本堂課的教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的選取史料內(nèi)容，保證與本堂課的知識相連接，史料內(nèi)容要圍繞教材的重點難點進行選擇，和正文相互補充，做到有針對性、典型性和啟發(fā)性，同時內(nèi)容要深刻，能夠啟發(fā)學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進行深入思考。

（二）史料真實，形式豐富多樣性

“史料”的價值就在于其真實性，選擇史料首先要保證其是真實可靠的，這樣的史料才能保證讓學(xué)生認知真正的歷史發(fā)展進程和包含的規(guī)律性。所以，保證真實是課堂教學(xué)中史料選擇的一條重要原則，這也體現(xiàn)了對歷史的尊重。此外，史料選擇的多樣性也是歷史課堂教學(xué)的一項要求，歷史教學(xué)的一大特點就在于史料選擇的內(nèi)容非常豐富，如文獻史料、圖畫史料、實物史料、傳說故事、文學(xué)作品和影音資料等等。形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。教師可以根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容自由選取史料引入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生更加真實的認識歷史。

（三）明確目標(biāo)，選擇內(nèi)容指向性

歷史教學(xué)中引入史料的目的在于幫助解釋本堂課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更為準(zhǔn)確生動地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對歷史教材的理解。史料不過是教學(xué)的輔助手段之一。在史料的選擇上一定要堅持與學(xué)生的身心、智力、文化水平相一致，切忌選擇一些晦澀難懂的史料。就八年級的學(xué)生而言，他們年齡尚小，智力水平與文化基礎(chǔ)還有待發(fā)展，在語文課堂上剛開始接觸到文言文的古文形式。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇相適合的史料，問題的設(shè)計上也要注重結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平。文字史料應(yīng)該簡單易懂，觀點明確；文學(xué)史料可以引用一些學(xué)生接觸過的詩詞歌賦；圖片和影音史料更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，可以針對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采用。運用史料作用就在于要讓全體學(xué)生都能積極、主動地參加到課堂教學(xué)的活動中來，鼓勵學(xué)生討論，發(fā)表看法，提高他們對問題的分析、理解能力。

三、合理利用史料，提高史料在課堂教學(xué)的有效性

（一）以教材為依據(jù)，合理運用教材資料

課堂教學(xué)內(nèi)容的來自于教材，教師一切教學(xué)手段都必須圍繞教材來制定。所以，教學(xué)人員必須細致深入地研究教材內(nèi)容，其實很多史料都可以在教材中進行選擇。新課改之后，中學(xué)歷史教材進行了改版，補充進了許多內(nèi)容，特別是在課后練習(xí)中增加了一些歷史資料和思考題，教師大可不必費心費力地在其他地方尋找?？梢灾苯影呀滩闹械氖妨匣驁D片引入到課堂中來，因為這些資料都是經(jīng)過專家仔細篩選的，非常的有針對性，對于本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容幫助很大。所以史料選擇首先要考慮教材，切忌脫離教材。

（二）以史料為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在歷史課堂上，選擇好史料后還要注意有效運用史料設(shè)置問題情境，將學(xué)生引入材料中進行深入地思考。如在學(xué)習(xí)《艱難曲折的探索歷程》中關(guān)于“大生產(chǎn)運動”這一內(nèi)容時，可以引入“一口肥豬千斤重，殺上一口吃一年”的漫畫，進而設(shè)置問題“你對漫畫有何看法？”鼓勵學(xué)生進行討論發(fā)表看法。歷史學(xué)習(xí)的目的一是了解歷史發(fā)展進程；二是培養(yǎng)人的思考、明辨是非的能力。八年級學(xué)生智力和思維能力都處在形成階段，根據(jù)材料設(shè)置問題，使學(xué)生通過思考，培養(yǎng)他們對歷史人物、事件及規(guī)律的認識和判斷分析能力，進而得出自己的思考結(jié)論，通過班級集體發(fā)言討論，促進學(xué)生思想交流，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。

（三）以課堂為中心，合理整合有效史料

歷史課堂上，教學(xué)人員可以引用的史料資源豐富，講課形式也多種多樣。在史料的選取和運用時要注意結(jié)合本單元和本課的教學(xué)重點、難點，教學(xué)的內(nèi)容和方式也是圍繞重點和難點展開的。在史料選擇時要注意選擇的史料必須以課堂為中心，可以幫助學(xué)生加深理解、提高學(xué)習(xí)興趣。史料內(nèi)容形式可以多種多樣，如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國成立》這一課時，教師可以選擇播放“開國大典”的視頻資料，視頻中毛主席宣布：“中華人民共和國，中央人民政府在今天成立了！”臺下幾十萬群眾