設(shè)計(jì)一些有興趣的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)立一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊?，能使學(xué)生盡快集中注意力，盡快進(jìn)入角色，從而提高教學(xué)效果。課堂導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)猶如樂(lè)曲的前奏，雖然占的時(shí)間很短，但卻是不可忽視的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，要求我們倡導(dǎo)和諧民主、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性、自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)語(yǔ)積極性俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。但良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，必須有良好的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是任何事情取得成功的基本保證。課堂導(dǎo)語(yǔ)又是課堂的重要組成部分之一，也是良好開(kāi)端的前提。設(shè)計(jì)一些有興趣的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)立一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊苁箤W(xué)生盡快集中注意力，盡快進(jìn)入角色，從而提高教學(xué)效果。課堂導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)猶如樂(lè)曲的前奏，雖然占的時(shí)間很短，但卻是不可忽視的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，要求我們倡導(dǎo)和諧民主、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性、自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。如采用多種方法巧妙引入新課，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)意識(shí)。下面就多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾種常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方式做一些膚淺的探討。

一、巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性懸念在心理學(xué)上是指學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到困惑不解而產(chǎn)生急切等待的一種心理狀態(tài)

設(shè)置疑點(diǎn)，制造懸而不發(fā)的懸念，能激發(fā)學(xué)生的釋疑、解疑的欲望。如在講“直線公理”時(shí)，舉出常見(jiàn)的幾個(gè)例子，為什么釘木條的時(shí)候，只要釘兩個(gè)釘子就固定住了？木匠用墨斗就能畫(huà)出一條直線？又如，在講“線段公理”時(shí)，舉這樣一個(gè)例子，同學(xué)們從家到學(xué)校有很多路可走，無(wú)論走哪條路都能到達(dá)學(xué)校，怎么走最近呢？這幾個(gè)問(wèn)題是應(yīng)用幾何的什么知識(shí)解決呢？由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生探究結(jié)果的欲望，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè)于思，樂(lè)于想，樂(lè)于學(xué)，產(chǎn)生積極參與主動(dòng)探索的心理需要。

二、通過(guò)演示，引發(fā)學(xué)習(xí)積極性通過(guò)演示操作，最能引起學(xué)生興趣。

如在講線段的概念時(shí)，拿出長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異的三根木條，讓學(xué)生觀察，分析這些木條有一定的長(zhǎng)度，無(wú)論木條怎樣放置，怎樣粗細(xì)，都改變不了它們的本質(zhì)屬性，它是幾何的什么概念呢？它用幾何術(shù)語(yǔ)來(lái)表示叫做什么呢？從而得到線段的概念。通過(guò)演示，學(xué)生明白線段只與長(zhǎng)短有關(guān)，與粗細(xì)、位置無(wú)關(guān)，揭示概念的本質(zhì)屬性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)線段的概念理解透徹。由于演示操作，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的直觀效果，誘發(fā)學(xué)生好奇的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)求知探究和操作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、展開(kāi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

如果采用競(jìng)賽的形式導(dǎo)入新課，會(huì)使枯燥、單調(diào)的知識(shí)變成七色音符，課堂氣氛異常活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，有利于挖掘和展示學(xué)生的潛能。如在講幾個(gè)不為0的有理數(shù)相乘，確定積的符號(hào)法則時(shí)，出示下面幾個(gè)例子：

（1）2×3×4×（5）（2）2×3×（-4）×（-5）

（3）2×（-3）×（-4）×（-5）（4）（-2）×（-3）×（-4）×（-5）

分男女兩組進(jìn)行，先計(jì)算，再填寫(xiě)老師提出的問(wèn)題，得到積的符號(hào)法則的內(nèi)容?？茨慕M做得又快又準(zhǔn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后做了起來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官活動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，答得周全，各種能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和體現(xiàn)，在良好的心態(tài)下，接受新的知識(shí)，教學(xué)效果十分明顯。

四、利用古題，提高學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是科學(xué)教學(xué)的最有效的方法。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。如講二元一次方程組應(yīng)用題一課時(shí)，先出示一道智力題：雞兔同籠49，100條腿地下走，問(wèn)雞兔各幾何？學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常感興趣，積極動(dòng)腦思考，爭(zhēng)先恐后回答，教師小結(jié)后，接著說(shuō)：“那么如何從方程這個(gè)角度來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)具體的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而向?qū)W生滲透我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)成就，進(jìn)行思想教育。

五、以舊引新、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性講授新知識(shí)往往與舊知識(shí)聯(lián)系較大，因此先要復(fù)習(xí)制約新知識(shí)的練習(xí)，必須為后一點(diǎn)的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)

如在整式的加減混合運(yùn)算時(shí)：（1）弄清運(yùn)算順序；（2）同類(lèi)項(xiàng)的概念；（3）合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。只有弄清這些，問(wèn)題才能迎刃而解。階梯式導(dǎo)入新課，還需講究坡度的大小，銜接自然，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)產(chǎn)生“溫故而知新”的感覺(jué)。思維火花的點(diǎn)燃和復(fù)燃，誘發(fā)學(xué)生步步登高，不感覺(jué)到步履艱難。

總之，在教學(xué)中重視對(duì)新課的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的消極變?yōu)榉e極、主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)論采用什么形式的導(dǎo)語(yǔ)，都要短小精悍，賦予啟發(fā)性和藝術(shù)感召力，要努力激發(fā)學(xué)生的求職欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)上足弦、充足電。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，課堂導(dǎo)語(yǔ)是它其中一個(gè)小環(huán)節(jié)，教師只有把每一個(gè)環(huán)節(jié)處理好，才能使課堂教學(xué)獲得成功。