社會(huì)的不斷的進(jìn)步與發(fā)展要求教育質(zhì)量的不斷完善。因而，初中數(shù)學(xué)作為一門初中基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生把握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，在初中數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)逐步幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。在新課改背景下的今天，教師應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自身的特點(diǎn)以及個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。文章將針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做出以下探索。

初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)生新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師僅僅是教育教學(xué)的引導(dǎo)者并不是教育教學(xué)的主體。因而，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、增強(qiáng)自主參與的意識(shí)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師往往作為教學(xué)的主體存在，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的師生關(guān)系只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因而，現(xiàn)實(shí)中，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好師生間的關(guān)系，樹立正確的學(xué)生觀，努力的改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立學(xué)生主動(dòng)探索型的學(xué)習(xí)模式。例如，在日常的教育教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該將課堂的總目標(biāo)告訴學(xué)生，而且應(yīng)該將每個(gè)教學(xué)階段的具體目標(biāo)也告訴學(xué)生。讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加具有目的性！

將目標(biāo)告訴學(xué)生的根本目的是讓學(xué)生親自動(dòng)腦思考問(wèn)題，在探討與實(shí)踐中暴露學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，將學(xué)生不懂或者錯(cuò)誤的地方暴露出來(lái)，然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立積極的思考，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。讓學(xué)生親自體會(huì)獲得知識(shí)的成功與快樂(lè)！

二、體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，積極激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極的參與到自主學(xué)習(xí)中去。而教師則可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再如，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以一種引起學(xué)生興趣以及其好奇心的方式提出，與此同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐以及現(xiàn)有知識(shí)，這樣才能真正有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中去，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)三角形內(nèi)角和為180度時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行畫出不同的三角形再讓學(xué)生自行測(cè)量?jī)?nèi)角并相加，從而推出三角形內(nèi)角和為180度的結(jié)論。這種教學(xué)方式能很好的將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的神秘性。進(jìn)一步有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、增加自主學(xué)習(xí)的精神

新課標(biāo)中要求將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在不斷的獲取知識(shí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，教師在講授一元一次方程時(shí)，提出過(guò)這樣一道例題：一列慢車長(zhǎng)200M，時(shí)速達(dá)36KM，一列快車長(zhǎng)210M，時(shí)速48KM。問(wèn)（1）兩車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多長(zhǎng)時(shí)間？（2）兩車同向而行，慢車在前，快車在后，快車追上慢車車尾開始到剛好與慢車完全錯(cuò)開需要多長(zhǎng)時(shí)間？

這樣一道題，粗略看來(lái)，學(xué)生往往不明就里，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，無(wú)法完全徹底地了解整個(gè)過(guò)程。這時(shí)，教師可以將動(dòng)態(tài)題轉(zhuǎn)變成另一類型的題：一列火車長(zhǎng)210M，時(shí)速48KM，一座橋長(zhǎng)200M，火車從車頭上橋到車位剛好離開大橋需要多長(zhǎng)時(shí)間。這是一道靜態(tài)題，相對(duì)上一題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生更容易明白以及解決問(wèn)題。

讓學(xué)生從不同的題中體會(huì)學(xué)習(xí)的奧秘，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生徹底地沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉悅、快樂(lè)的獲取知識(shí)。

上題中的兩道題，正是幫助學(xué)生積極的總結(jié)歸納相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生不僅會(huì)解題而且會(huì)總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、聯(lián)系實(shí)際的自主學(xué)習(xí)

生活是最好的老師，生活中四處存在數(shù)學(xué)的影子，關(guān)鍵在于教師能否真正把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。因而，教師應(yīng)當(dāng)積極采取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，選取相關(guān)的數(shù)學(xué)開放題，積極培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到生活，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)。

例如，教師在講解比例這一問(wèn)題時(shí)，教師可以先以自身比例作為引子，讓學(xué)生自行測(cè)量自己的身高與雙臂平展長(zhǎng)度的比例以及腳長(zhǎng)與身長(zhǎng)的比例等相關(guān)比例。從實(shí)際生活中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這種開放式數(shù)學(xué)題能讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

綜上所述，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)精神。從而有效地提升教育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而有效地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]傅喜.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)＼[J＼].新課程學(xué)習(xí)（中）， 2011，（04）.

＼[2＼]顧大柱.新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義與完善措施＼[J＼].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，（12）.

＼[3＼]陸永勝.新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)＼[J＼].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合）， 2009，（04）.