綜合實踐活動課程是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā)、設(shè)計和實施的一門整合程度很高的新課程。隨著實踐活動課程不斷深入，活動內(nèi)容往往顯得不夠豐富，在實施過程中，迫切需要充實新的實踐活動課程內(nèi)容。作為中小學(xué)生素質(zhì)教育基地的老師，首當其沖就要加大對綜合實踐活動課程的研發(fā)。

綜合實踐活動課程內(nèi)容研發(fā)力度 一、著眼于學(xué)生現(xiàn)實生活研發(fā)活動內(nèi)容

新課程呼喚教師的課程意識的提升與加強，要求教師要具備課程開發(fā)能力。作為素質(zhì)教育基地教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中研發(fā)具有生命力的綜合實踐課內(nèi)容，加大綜合實踐課內(nèi)容研發(fā)力度，讓教師、學(xué)生真正成為課程的主人。

綜合實踐活動主題的開發(fā)使學(xué)校的一批優(yōu)秀學(xué)科教師成為課程的開發(fā)者和實施者，在開發(fā)過程中增強了課程意識和課程開發(fā)能力以及課程的實施能力，與此同時通過全體教師的共同研修活動，促使教師建立新的課程觀、學(xué)生觀、評價觀。加快了教師觀念的轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生全面發(fā)展觀。綜合實踐活動強調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實踐以及學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。我們主要針對小學(xué)五年級、初中二年級進行研發(fā)綜合實踐課程。如在五年級我們開發(fā)了以走進中國傳統(tǒng)節(jié)日、包餃子、話說春節(jié)、走進端午、月下中秋等為主題的系列活動。通過這些綜合實踐活動，讓學(xué)生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實踐能力、團隊精神和人際交往能力。如話說春節(jié)這個小主題活動，是以中華傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的文化內(nèi)涵為核心。學(xué)生以小課題研究為基本形式，在老師的指導(dǎo)下，以小組的形式，通過老師講解，示范，學(xué)生合作很快地完成了活動，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日之間的距離，使學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深等特征，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進學(xué)生對傳統(tǒng)知識的探究心理。

二、學(xué)生興趣是研發(fā)課程的最好內(nèi)容

綜合實踐活動的內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計。只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。人們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。行動上才會更主動，責(zé)任感才會更強；反之，如果學(xué)生對活動內(nèi)容不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學(xué)生圍繞實際行動的活動任務(wù)進行方法實踐的過程，是發(fā)展中小學(xué)生的實踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。能激發(fā)學(xué)生更大的熱情，使活動得到了延伸。目前根據(jù)學(xué)生興趣我們研發(fā)了跳繩、乒乓球、炒飯、換煤氣罐、包餃子、根雕、陶泥、絲網(wǎng)花、攀巖、團結(jié)墻、高空組合、生活體驗類、軍事訓(xùn)練類等課程，這些活動讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的興趣，在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。

三、以活動內(nèi)容為突破口進行研發(fā)課程

綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設(shè)計綜合實踐活動課程的主題。

比如，在一次綜合實踐活動課上，教師用幾張照片吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生看了照片立刻發(fā)現(xiàn)了問題，校園中的角落里有很多垃圾，宿舍邊的垃圾桶被塞得滿滿的，掉下來的垃圾弄得滿地都是。老師問：“同學(xué)們，你們看了有什么感想？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：“我們的校園這么漂亮，真不該有這么臟的地方?！庇械恼f：“我看到剛才的照片里的好多垃圾都是同學(xué)們吃零食扔下的垃圾袋，我知道這些垃圾袋是可以回收的，應(yīng)該和其他垃圾分開放?！庇械恼f：“我們在校園里看見垃圾該主動撿起來，就不會這么臟了?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，針對這些現(xiàn)象，我們可以做些什么呢？請你們討論一下?！敝螅械男〗M提出應(yīng)該查找一些資料，把有關(guān)垃圾分類的知識介紹給大家，同時把我們國家目前的垃圾產(chǎn)生量查一下，公布給大家，這樣讓大家一方面知道垃圾要分類回收，另一方面，懂得要減少垃圾的產(chǎn)生。有的小組說，應(yīng)該對大家進行一個問卷調(diào)查，看看同學(xué)們平時在學(xué)校是怎樣處理自己的垃圾的，都有哪些種類的垃圾？有的小組說，我們還可以請同學(xué)回家對家長也做一份調(diào)查問卷，看看家庭里都有哪些垃圾，這些垃圾是怎樣處理的？等等。這樣，一個基于學(xué)生身邊問題的活動主題“垃圾的分類與處理”誕生了，學(xué)生對這個自己設(shè)計的主題充滿了責(zé)任感。

四、貼近生活開發(fā)課程

綜合實踐活動課，處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學(xué)校，從學(xué)校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。脫離“做”的“說”，容易讓學(xué)生走過場，造成眼高手低，“做”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程與教學(xué)回到學(xué)生“說”與“做”的統(tǒng)一中，將學(xué)生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念。對解決綜合實踐活動課中存在的脫離實踐的問題是大有裨益的，有利于逐步形成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識，讓課程落在實處！這也是傳統(tǒng)的課程所缺少的，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的價值

總之，綜合實踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。綜合實踐活動課程的開展，是現(xiàn)實中對如何更好地、有效地落實國家課程的有益探索，是結(jié)合學(xué)校實際，利用優(yōu)秀師資、集中教師時間和精力實現(xiàn)綜合實踐活動課程常態(tài)有效實施的嘗試，最終實現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。