在小學班級管理工作中采用激勵的教育方法，來調(diào)動學生的積極性尤為重要。激勵的方法多種多樣，“愿望卡”是在近兩年的班級管理中經(jīng)常用的一種激勵方法，在班級管理中起到了不小的作用。

班級管理“愿望卡”學生人有被他人肯定的需要。美國的著名心理學家詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！奔钅茉趯W生的心理上產(chǎn)生積極的影響，進而提高學習效果。老師的激勵恰恰表現(xiàn)了對學生的肯定，它會使學生的渴求受到肯定的心理需要得到滿足。班級管理能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法，特別是班主任的教育方法。針對小學生心理特點和多年的班主任工作實踐，使我體會到，在小學班級管理工作中采用激勵的教育方法，來調(diào)動學生的積極性尤為重要。激勵的方法多種多樣，“愿望卡”是我在近兩年的班級管理中經(jīng)常用的一種激勵方法，在我的班級管理中起到了不小的作用，下面就來談一談我們班中的“愿望卡”。

經(jīng)常會有同事問：“為什么你們班學生的學習熱情那么高漲？”“為什么你們班的紀律那么好？”每次我都會說：“因為他們都有愿望。”聽到回答，同事還是一頭霧水，今天將揭開謎題。

一、愿望卡

在我班中，學生所有的活動都會用“A+”來衡量：每次作業(yè)、每天的課堂紀律、路隊紀律等，5個“A+”換一個“大拇指”卡，十個“大拇指”可以換一個“愿望卡”，每周五會對學生一周的綜合情況評估，發(fā)卡，換卡，簽卡。

二、強化“愿望卡”概念，適當采取物質(zhì)獎勵

對于低年級學生來說，尤其是剛?cè)雽W的一年級學生，給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，不僅能夠激發(fā)學習動力，還能增加學生的自信心。為了強化“愿望卡”的概念，在新生入學的家長會上，就跟家長介紹“愿望卡”，并請家長幫助實施，如家長在家中多和孩子交流“愿望卡”：今天得了多少個“A+”？再得多少個卡就可以簽“愿望卡”？等，如果孩子要求家長買什么東西（不超過十元錢），家長可以對孩子說：“你得了“愿望卡”就可以買?！痹谶@個過程中，學生必然要努力去完成老師完成的任務(wù)。當然，一開始，老師會把任務(wù)設(shè)置得簡單，只為讓學生體驗通過努力得來成功的快樂。學生完成一系列任務(wù)的過程，也是等待的過程，在此期間，很多規(guī)章制度、學習習慣已順理成章地養(yǎng)成了。

三、捕捉學生的興趣點，提升“愿望卡”價值

如果一味地通過物質(zhì)獎勵孩子的話，獎勵的東西會越來越多，才能達到上進的效果。一旦孩子習慣了這種物質(zhì)獎勵，就會養(yǎng)成沒有獎勵就不做事的壞習慣，也不利于學生形成正確的學習觀。

班中的班干部都是在剛開學時老師指定的，雖偶有變動，但大部分還是那些人，時間一長，使班中有些班干部出現(xiàn)工作倦怠，對班中同學指手劃腳，更有甚者，還有利用在班中的優(yōu)勢欺負別的同學的情況。對于這些情況，我也明白，但卻也一時拿不出好的辦法，只能是安撫，卻治標不治本。某日，班中一位體育班長因事請假，整理路隊時，我隨手指了一名學生：“你來整隊吧?！睕]想到，一向膽小的他在整隊時卻聲音洪亮，小胸脯挺得高高的，在下午上課時，也把手舉得高高的，起來回答問題時也非常有自信。對于他的變化，我在想：“會不會是當班干部給他帶來的成就感，讓他獲得自信？”第二天，我讓他繼續(xù)當體育班長，并宣布周五簽“愿望卡”時，可以簽當班干部。周五簽卡時，大部分學生簽的是當班干部，為此老師新加了一些干部，如領(lǐng)操員、課代表、學習委員、紀律班長、小助手、小老師等，把原先的班干部都換下。自從引入競爭機制，班中學習氛圍、紀律都比以往更好，因為新當上的班干部在管好別人的同時，自己也約束著自己，而原先的班干部因此也感到了危機，必會嚴格要求自己。

四、讓“愿望”更貼近學生的需求

時間在變，學生的需求也會變，如果長時間一味地使用一種獎勵，效果會大大下降，因此就要求教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學生的需求，并且也要正確引導(dǎo)學生的需求。

為了引導(dǎo)學生利用周末郊游，我在學生面前渲染自己領(lǐng)兒子出游的情景，引得學生在周五簽卡時，都希望讓家長帶領(lǐng)去公園玩；為了讓學生愛上閱讀，我特意拿了幾本故事書，并且繪聲繪色地給學生講，到周五大部分學生的愿望就是買一本書；孩子們都喜歡搶排頭和老師牽手，孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意。通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。如果老師主動給孩子們一些撫慰性言語的動作，迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，就能滿足他們的愿望。于是我想了個辦法，把站排頭作為對孩子的一種獎勵，而且盡量讓每個孩子都有機會和老師牽手。與此同時，有體現(xiàn)精神獎勵的，如：“愛我，你就抱抱我”等。在平時我也更多地抱抱孩子們，或者摸摸他們的頭、手、臉，讓每個孩子都能感受到老師對他們的愛。精神獎勵獲得的精神上的成就感才是不斷推進學習的強力劑。也有一些稀奇古怪的“獎勵”：獎勵坐老師的座位、帶玩具到學校、讓老師給自己拍一張笑臉、按自己的意愿換位……這些獎勵，在學生眼中充滿了誘惑，激勵著學生不斷進取。

當然，“愿望卡”只是激勵學生學習、生活的一個小小的舉措，激勵學生的方法還有很多很多，如榜樣激勵、情感激勵、競爭激勵、目標激勵等等，在班級管理中，采取必要的激勵性措施，就會有意想不到的收獲?？梢宰畲笙薅鹊丶ぐl(fā)全體學生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結(jié)奮進積極向上的集體。在班級管理中，采取必要的激勵性措施，就會有意想不到的收獲。只有多實踐、多總結(jié)、多反思，才能逐步成為一名“與時俱進”的“智慧型”教師！才能更好地做好自己的教育教學工作。