高中英語(yǔ)的早讀課是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)課堂上的延伸與擴(kuò)展。重點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)階段高中英語(yǔ)早讀課存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)展開分析，提出一些可以有效促進(jìn)高中學(xué)生早讀課效果的一些對(duì)策。

高中英語(yǔ)早讀課有效性策略一、引言

高中英語(yǔ)的早讀課是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)課堂上的延伸與擴(kuò)展。完善早讀課的合理安排，有利于形成良好的早讀習(xí)慣，這不但可以提升學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，還對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的牢固基礎(chǔ)。伴隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革的逐步深入發(fā)展，大家會(huì)不斷認(rèn)識(shí)到早讀課的重要性。然而現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)早讀課，存在著一部分不盡如人意的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

二、高中英語(yǔ)早讀課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在高中教育階段，不但存在著部分學(xué)生覺得早讀課不重要，缺乏認(rèn)真對(duì)待的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)一部分教師也存在著一定程度的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，覺得早讀僅僅是學(xué)生自身的事情，和教師沒(méi)有直接的關(guān)系，教師僅起到巡視與監(jiān)督的實(shí)際作用。所以，早讀課上就出現(xiàn)了多種現(xiàn)象：寫作業(yè)、做筆記、打掃衛(wèi)生、教師找學(xué)生談話、完成班上的其它事務(wù)等方面。早讀課缺乏明確的目的性。學(xué)生不明確早讀課的合理安排，如選擇朗讀的課本、需要記憶的材料、需要區(qū)分精讀與泛讀的內(nèi)容。在這些環(huán)節(jié)教師缺少準(zhǔn)備與統(tǒng)一的引導(dǎo)，直接使得早讀課出現(xiàn)盲目性、隨意性與單一性的實(shí)際狀況。

學(xué)生早讀的積極性與主動(dòng)性不斷下降。早讀課即為朗讀課文，這樣的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)早讀課產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，所以學(xué)生逐漸喪失對(duì)早讀課的積極性與主動(dòng)性。有部分學(xué)生在早讀課基本上是屬于被動(dòng)，甚至出現(xiàn)教師在教室的時(shí)候?qū)W生被動(dòng)地應(yīng)付；教師不在教室時(shí)學(xué)生就不朗讀的現(xiàn)象。

早晨作為讀書的黃金時(shí)間段，也屬于學(xué)生記憶的最佳時(shí)間段。高中學(xué)生一般正處在思維活躍發(fā)展、記憶力較強(qiáng)的一個(gè)年齡階段時(shí)期。所以早讀課效果的好壞程度，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門工具語(yǔ)言的實(shí)際效果。早讀課的有效性通常是指在達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際基礎(chǔ)上，不斷追求早讀課的效率和效益。這種具體的追求是在進(jìn)行早讀課的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)意識(shí)與自我引導(dǎo)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定牢固的重要基礎(chǔ)。這里所提到的進(jìn)步或者發(fā)展，不僅僅指獲取知識(shí)這一具體方面，還應(yīng)當(dāng)包含能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，即為學(xué)生有無(wú)實(shí)際發(fā)展或者有無(wú)實(shí)際進(jìn)步是早讀課有效或者無(wú)效的主要指標(biāo)。假如學(xué)生不想早讀，或者是早讀沒(méi)有實(shí)際收獲，即使有教師的相應(yīng)指導(dǎo)，也是毫無(wú)效果的早讀。同樣，如果學(xué)生讀得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的效果，也是無(wú)效的早讀。

三、高中英語(yǔ)早讀課的有效策略

1.改變傳統(tǒng)思想觀念，充分提高英語(yǔ)早讀課的重要性認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的思想觀念認(rèn)為，早讀課一般是以學(xué)生作為主體進(jìn)行相關(guān)的閱讀或者記憶，教師參加或者不參加是無(wú)關(guān)重要。這種的認(rèn)識(shí)偏差一定使得早讀課出現(xiàn)無(wú)序、混亂與枯燥等現(xiàn)象，從而無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致早讀課的效果不理想。所以，要讓學(xué)生明確到早讀課的實(shí)際意義，早讀課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)主要部分，是課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。早讀課不但可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是學(xué)生獲得理想成績(jī)的重要前提；早讀課不但可以大力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還可以鍛煉出學(xué)生相應(yīng)的自學(xué)能力，甚至對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有十分重要的實(shí)際意義。

2.加大教師對(duì)英語(yǔ)早讀課的實(shí)際引導(dǎo)

高中英語(yǔ)課本的重要知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)比較多，課文的信息量較大。所以學(xué)生在早讀課上容易感覺到無(wú)所適從，不明確如何正確利用及安排好早晨的早讀時(shí)間，這對(duì)于教師而言，早讀課的具體引導(dǎo)是十分有必要的。學(xué)生的英語(yǔ)水平是各不一致的，教師對(duì)于各種不同類型的學(xué)生需要具備各種不同的實(shí)際要求：對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言，不但需要做到溫故，還需要做到知新；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，有部分知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行反復(fù)的指點(diǎn)；還有一些學(xué)生，甚至連英文單詞都不會(huì)讀，更不用說(shuō)熟練地閱讀課本文章了。這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)需要在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面加強(qiáng)鞏固練習(xí)，熟讀課本單詞與文章，然后進(jìn)行記憶，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。對(duì)于具備以上各種特征的實(shí)際狀況，可以將早讀根據(jù)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)分成三大模塊：首先，挑選出班上英語(yǔ)口語(yǔ)相對(duì)較好的學(xué)生領(lǐng)讀英文單詞與課本文章，這不僅可以照顧到班上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，而且對(duì)于口語(yǔ)較好的學(xué)生也可以起到一定程度的提升作用。其次，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，檢查課本單元的重點(diǎn)句型與語(yǔ)法。最后，為學(xué)生分配相應(yīng)的早讀小任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀和記憶。早讀任務(wù)可以為熟讀課本單元的文章、記憶10～15個(gè)單詞、背誦5～10個(gè)英文句型，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短情況，由學(xué)生自己靈活確定。這樣進(jìn)行的反復(fù)練習(xí)與記憶，不但可以充分照顧到班上大部分的學(xué)生，促使其能夠掌握早讀所需要進(jìn)行記憶的相關(guān)材料，而且也能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.擴(kuò)充學(xué)生的閱讀視閾，提升早讀課的趣味性

單一形式的課本閱讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生難免會(huì)對(duì)英語(yǔ)早讀課產(chǎn)生一定程度的厭惡感，通常會(huì)草率地應(yīng)付了事，更加談不上早讀課的實(shí)際效果。對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生而言，擴(kuò)大閱讀范圍，拓充學(xué)生的閱讀視野，提升早讀課的趣味性是十分有必要的?？梢愿鶕?jù)每周早讀的具體安排，適當(dāng)?shù)卦黾右徊糠謱W(xué)生的優(yōu)秀作文賞析或者刊登在報(bào)刊雜志上的經(jīng)典短文賞析，從而可以達(dá)到活躍英語(yǔ)早讀課的學(xué)習(xí)氣氛。在教師的相關(guān)指導(dǎo)下，學(xué)生可以欣賞到好的文章，這不但能夠提升學(xué)生的聽讀能力，也能夠提升學(xué)生的欣賞水平，這也可以作為英語(yǔ)課的重要發(fā)展目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

加快學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，是基礎(chǔ)性教育的主要改革目標(biāo)之一。在高中英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生改變傳統(tǒng)與被動(dòng)模式的學(xué)習(xí)方式，形成積極與主動(dòng)模式的學(xué)習(xí)方式。不斷地分析各種靈活的學(xué)習(xí)對(duì)策，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力。所以關(guān)注高中英語(yǔ)早讀課，改變傳統(tǒng)模式的早讀方式，引導(dǎo)學(xué)生使用多種有效形式的早讀對(duì)策，是學(xué)生掌握英語(yǔ)能力的主要手段，同時(shí)也是學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要路線，這一引導(dǎo)路線是需要深思與探索的。

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