根據(jù)中職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，闡述了在教學(xué)中教師要注重課堂教學(xué)中閱讀理解的精、泛結(jié)合；適時(shí)開展有效的課外活動，并且要求學(xué)生講究閱讀效率和督促他們將閱讀落到實(shí)處，以此來培養(yǎng)她們的閱讀能力，進(jìn)而提高英語閱讀水平。

中職學(xué)校英語閱讀方法研究“教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)”，這是我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生對教學(xué)工作的精辟論述。閱讀理解這門學(xué)科是中職涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但我們知道閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力顯得至關(guān)重要，在近幾年的PETS考試題中閱讀理解能力題占40%，因此，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和就業(yè)形勢，要求我們在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)她們的英語閱讀理解能力。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方法可以起到良好的效果。

一、利用課堂進(jìn)行精、泛讀訓(xùn)練

1.充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，精讀是點(diǎn)，泛讀是面。對一些有一定難度的課文，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力，先讓學(xué)生用10～20分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問和討論，對課文進(jìn)行剖析、歸納、總結(jié)作者的寫作意圖、思路及中心論點(diǎn)，最后達(dá)到獲取詳細(xì)信息和深層次內(nèi)容的目的。對于較容易的一些文章，只要求學(xué)生快速閱讀，掌握其大意。改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

2.每課時(shí)抽出10分鐘進(jìn)行聽力和快速閱讀訓(xùn)練。選用150個(gè)詞左右、難度適中的短文，再加5～10個(gè)理解檢測題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評。

二、開展課外閱讀活動

要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應(yīng)能力。然而，按課時(shí)安排來算，每周每個(gè)學(xué)生大概讀1000個(gè)詞，一個(gè)學(xué)期只能完成1～1.5萬個(gè)詞的閱讀量，不足以學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語文章的基本技巧。所以開展課外閱讀活動是很有必要的，目的在于增加閱讀量。

1.學(xué)生方面：要求學(xué)生自己分小組收集一些英語閱讀材料，并且小組之間相互交換，要求做到每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

2.教師方面：認(rèn)真選好讀物。學(xué)生獲取課外讀物的范圍畢竟小，因此教師應(yīng)積極選取一些，但讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用，如果讀物選擇不當(dāng)，就會影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容應(yīng)廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，這樣的讀物學(xué)生讀起來愛不釋手，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是所選材料應(yīng)適合學(xué)生的實(shí)際知識水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2～3%，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。

三、要求學(xué)生在閱讀時(shí)講求效率

效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個(gè)方面，讀速的提高與讀量是密切相關(guān)的，要提高閱讀速度、擴(kuò)大閱讀量首先要擴(kuò)大詞匯量。美國語言學(xué)家Driller根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認(rèn)得33%；如果認(rèn)得135個(gè)常用詞，則為50%；如果認(rèn)得2500個(gè)，則為78%；如果認(rèn)得5 000個(gè)，則為80%；一旦記得10000個(gè)，可達(dá)92%?？梢姡喿x速度和閱讀能力的高低與詞匯量的大小是分不開的，目前大部分學(xué)生的詞匯量偏少，這是影響閱讀能力提高的主要因素?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法、聯(lián)想法等進(jìn)行單詞記憶。另外，閱讀要以量求質(zhì)。給學(xué)生定閱讀總量為40萬個(gè)詞左右，每天堅(jiān)持10分鐘，讀速定為60wPM左右。要求準(zhǔn)確理解率達(dá)70%以上，實(shí)踐證明，一般水平的學(xué)生通過努力是不難達(dá)到這個(gè)指標(biāo)的。

四、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

閱讀基本上是在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評比以外，要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。我們在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀時(shí)往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往往往回看，重讀一個(gè)詞、短語、一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。因此要幫助學(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢酝ㄟ^一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

3.指導(dǎo)學(xué)生“依綱”閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先，要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

冰凍三尺，非一日之寒。提高中職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要讓學(xué)生堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)起他們的閱讀興趣，做到廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀理解能力一定會逐步提高。