學生作為學習中的主要活動者，學生相互之間的個性、成績的差異，教師在小學數學里如何根據不同類型的學生進行正確的教學方法，使學生的數學成績保持均衡。在小學數學中遵循因材施教的原則來教學，進行全方位分析學生個性差異以及共性，通過課外數學活動來培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力。

學生小學數學因材施教根據小學生心理發(fā)展快，在同年齡階段的學生都有共同的個性特征，也有個人差異，有的學生學習理解能力快，有的學生反映能力來的慢，所以，教師要根據學生的實際情況來進行數學教學，按照因材施教的原則在小學數學中對學生教學，以此保證每個學生全面發(fā)展。

一、小學數學中怎樣因材施教

雖然，小學生們都有同樣的共性，但是在教學時教師要重視小學生之間的個性差異，例如有的學生上課認真聽講，有的學生上課開小差……因此，小學數學中教師要應用到因材施教。

1.對于學生上課容易走神

教師在對小學生進行數學教學時，對于容易走神的學生要多用點心在他們身上，經常在上課的時候對這些走神的學生突然提問讓他們回答，或者偶爾停留在他們身邊，引導他們上課認真聽講。然而，教師對于有些學生上課認真聽講的，在他們身上就可以少用點時間，從而使因材施教起到作用。

2.對于有些計算能力差的學生

隨著社會經濟的發(fā)展，學生在面對計算題，不再用傳統的手算，而是用計算器來代替學生傳統的計算方法，從而使小學生的計算能力降低。根據近幾年的小學數學教學我們了解到，對于有些小學生計算能力差的應該不能讓他們使用計算器，經過實驗考察一學期告訴我們，這些計算能力差的學生在不準使用計算器這學期，在計算能力上都有很大的進步。所以，對于讓全班學生都不準使用計算器這樣做法是否可行呢？然而，計算器也是有好處的，能為學生節(jié)省練習的時間，為計算方面帶來方便，如果有些學生的計算能力已經過關了也不準使用計算器，這對于他們計算能力的提升沒什么好處，反而會使他們在學習上浪費很多的時間。那么，因材施教在這方面有必要的。

3.對于有的學生成績比較好的

教師在小學數學中對于那些學生成績較好的可以少花點時間，然而在這些學生成績好的身上花太多時間，也不會有提升好多，相反的是在浪費時間。所以，教師在小學數學中應該主要把精力放在那些需要的學生身上。

因此，教師對小學數學的教學中，對于學生之間個性差異的不同，這其中包含身體，家庭狀況以及心理上，根據學生個性的不同，教師使用的因材施教方法也應該不同。

二、運用因材施教，啟發(fā)多數學生

在小學數學的過程中，教師要根據學生的實際情況出發(fā)，來明確整個教學的進程，從而使教學大綱的基本要求給貫徹落實。教師不能太低估學生的接受能力，從而把教學要求減低，使數學教學的進度放慢，由此，教學任務就難以完成；但是，也不能太高估，而隨便提高教學的難度，增加學生學習的壓力，促使學生對所學的知識難以消化，從而使教學質量受到影響。所以，教學要根據教學大綱來組織數學教學活動，按照教材中的知識體系與學生的接受能力，來明確教學要求與內容，使難度與簡單適當。要想使多數學生滿足教學的需求，就要研究、分析每一位學生的實際情況，并結合教學大綱的標準，合理的實施教學。

教師在進行數學教學過程中，面對全班的學生，要把精力集中到全班的教學上，讓班上大多數學生的接受能力與知識水平都能跟上教學進程和教學內容。然而，在面對大多數集體教學時，還要照顧到學習差與學習好的學生，要注重學生的個性差異而重視因材施教的運用。

教師在針對接受能力差的學生的時候，要注意留意并分析是什么原因造成他們成績差。根據他們不同的原因采用不同的方法來“對癥下藥”。比如：一些基礎差、知識量不足，對學習沒有信心的學生，教師要根據情況幫助他們檢查缺少的知識內容，進而補充缺少的知識，用新的知識代替舊的，來加強學習的信心；一些頭腦反應緩慢，思想狹義，且理解數學知識能力低的學生，教師根據實際狀況多運用材料讓學生直接觀察，使加強學生的感性認知，引導他們多用頭腦多思考，幫助思路開發(fā)，提高學生的邏輯思維能力；一些學生對學習上不夠專注，注意力不夠集中，喜歡貪玩好動，嚴重缺乏自制力與自主學習的約束力，因此，教師要對他們嚴格的要求，進行思想上的教育，讓他們正視自己學習的態(tài)度，要讓他們的興趣帶到學習上來，就要經常檢查并提問他們?？偠灾處熞獛椭切W習成績低，在學習上遇到阻礙的學生，而并不是漠視忽略他們。在面對個性差異的學生，教師要關心，有計劃的引導他們學習，注重輔導個別的學生，和他們一起面對學習中遇到的阻礙，加強學生的學習信心，從而做到教學的最初目的。

對于成績好的學生，教師應該著重培養(yǎng)他們全方面的發(fā)展，在知識上面稍微的開闊點，在布置作業(yè)上適當地加點難度，如有些綜合應用的思考題都可以讓他們多做多思考，不僅能開發(fā)他們的思維能力，還能加強數學學習的樂趣。教師在實施教學的過程中，要考慮到那些擁有一定數學智能的學生，努力都將他們的特殊才能挖掘出來，使他們擁有更好的數學成績。

三、結束語

總體來說，在小學數學中要想讓學生均衡發(fā)展，堅持因材施教也是一種很不錯的教學方法。教師在小學數學教學中，要注重每一個學生的個性差異，幫助學生運用現有的教學資源，把因材施教運用到小學數學中的每一個細節(jié)，幫助學生提升數學成績，促進數學教學質量的提高。

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