小學(xué)語文是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)有用的人才。作為語文學(xué)科更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

小學(xué)教育語文教學(xué)創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，在全球掀起了知識化、信息化、自動化、智能化浪潮。小學(xué)語文新課標(biāo)要求，語文學(xué)科這個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實(shí)素質(zhì)教育的工具和媒介，素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律。面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)有用的人才，作為語文學(xué)科更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、激趣創(chuàng)新

“興趣是最好的老師。”沒有趣味的學(xué)習(xí)是非?？菰锏耐纯啵荒芊e極主動地去思考問題和研究學(xué)習(xí)，極大地削弱學(xué)生的思維能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的問題。作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，首先就要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要多發(fā)問，讓學(xué)生感到凡事都有好奇，學(xué)生就會能探究思索，才去勇于發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生大膽地思考，就會出現(xiàn)創(chuàng)新的精神。那么，教師應(yīng)采用哪些方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.懸念法

所謂的懸念法就是指在欣賞文章、戲劇、影視作品或其他文藝作品時，讀者（觀眾）對故事發(fā)展和人物命運(yùn)很想知道又無從推知的關(guān)切心情和期待心理。它能夠使學(xué)生疑慮、關(guān)注、期待、渴望等心理不斷持續(xù)和強(qiáng)化。教學(xué)中使用懸念法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓“冷冰冰”的數(shù)學(xué)課堂變得情趣盎然?！坝幸粋€好的課堂導(dǎo)入，課堂教學(xué)也就成功了一半”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在分析課文的時候要用懸念的方式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》一課時我向?qū)W生問道：為什么東吳和西蜀只有三萬大軍卻能戰(zhàn)勝曹操的八十萬大軍呢？學(xué)生感到老師問的很有意思，就開始爭論不休地進(jìn)行了爭論，引發(fā)了學(xué)生的好奇心。

2.情境法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過情境教學(xué)法，能夠引起學(xué)生的注意力高度集中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如在講授《只有一個地球》時，在分析第一段的時候，利用電教手段給學(xué)生播放一幅這樣美妙的景象：茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂）；旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的）；隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體；伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球。這樣就一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、提升教法

好的教學(xué)方法對教學(xué)效果會起到事半功倍的效果。所以，教師要善于研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，借鑒名師的教學(xué)方法和模式，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，力求抓住總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行推廣訓(xùn)練。在教學(xué)拼音的時候，可以研究出關(guān)于拼音的一些口訣，利用這些非常容易記憶和理解的方法，把握拼音的要領(lǐng)、規(guī)律、步驟等，比如用“單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o；嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對齊i、i、i；嘴巴突出u、u、u，嘴吹口哨ü、ü、ü”，記住字形讀音（形象記憶）?？傊?，在教學(xué)拼音時候，編教一些順口溜、兒歌還有實(shí)物圖片等各種教學(xué)手段都是提高教學(xué)效率的好方法。實(shí)踐告訴我們，沒有藝術(shù)方法的教學(xué)是非常乏味的教學(xué)，也是失敗的教學(xué)，可以利用教科研課題，探討那些教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的一些規(guī)律。正如有個外國教育家所說的那樣：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉?！边@里的幫助指的是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開朗。還可以調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生們也是小小的教育家，也有他們的發(fā)明和創(chuàng)舉，都能為教學(xué)教法的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

三、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

我們在營造寬松、民主、和諧、愉悅和寬容的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上，學(xué)生就會能積極主觀地去想象和創(chuàng)新。古人云：“學(xué)貴有疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人，必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。陶行知先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每事問?！庇辛Φ卣f明了“問”的重要性。因此，教師要鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，學(xué)生的大膽質(zhì)疑要鼓勵，不能壓抑和打擊學(xué)生的發(fā)問，允許學(xué)生問一些譬如“我是這樣想的”“我感到這樣做不對”“我還有另一種方法”等，只有這樣做到讓學(xué)生勇于發(fā)言，善于發(fā)言，允許學(xué)生那些“傻問題”“怪想法”，甚至“犯錯”，要通過孩子們這些“幼稚”看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛能”。培養(yǎng)習(xí)慣，從“疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新”這一路徑中顯而易見，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。不能諷刺打擊學(xué)生的異議和見解，不嘲諷，不打擊，只能鼓勵和贊揚(yáng)，教育家魏書生鼓勵學(xué)生：“要堅(jiān)信自己有巨大的潛能”，“放聲高呼，我能成功?！苯虒?dǎo)他們不唯書，不唯上。培養(yǎng)學(xué)生自信心，當(dāng)學(xué)生有了自信心的時候，就會敢于獨(dú)立思考，就會為創(chuàng)新添加催化劑，當(dāng)學(xué)生得到老師的贊許和支持的時候，他們就燃燒起創(chuàng)新的思想火花。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是首要的，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神它標(biāo)志著是檢驗(yàn)教學(xué)效益的成功與失敗。因此，我們要研究和探討教學(xué)創(chuàng)新的教法經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和實(shí)驗(yàn)，不斷進(jìn)取，帶動學(xué)生創(chuàng)造性地繼承知識，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，成為新時代創(chuàng)新型的人才。