隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，體現(xiàn)新課改理念“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)，在中小學(xué)課堂上被廣泛采用。合作學(xué)習(xí)作為一種“真正符合‘改革’這一術(shù)語的教育改革”，其終極目的不是為合作而合作，也不僅是通過合作完成教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組討論合作能力21世紀(jì)是競爭與合作的時(shí)代，競爭與合作能力是青少年生存和發(fā)展的基本能力之一。因此，歷史教育必須體現(xiàn)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

課程改革的主要特征，是確立學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作意識，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、開放性、平等性、互動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教學(xué)的主體性。在實(shí)施新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的教學(xué)實(shí)踐中，我通過小組討論的形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。下面筆者從課堂的實(shí)際操作中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組是確保小組合作學(xué)習(xí)成效的前提

為了便于合作學(xué)習(xí)的展開，教師必須對任教班級學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分組和統(tǒng)一編號。合作學(xué)習(xí)小組的形式一般有兩類：

一類是相對固定的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)科特點(diǎn)，小組成員以4～8人比較合適（有時(shí)合作學(xué)習(xí)不需要太多成員時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要多分幾個(gè)小組）。教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)遵循小組成員的搭配“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把握三個(gè)基本因素，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、性格與興趣，同時(shí)也要考慮男女性別與住校生的比例問題。每個(gè)小組都要有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，以確保組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的效率及收集資料與參與實(shí)踐活動的可行性，同時(shí)有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高。此外，由于小組之間整體素質(zhì)基本一致，可充分發(fā)揮小組群體智慧，來保證小組之間競爭的公平性。小組一經(jīng)確定，教師可設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動記錄本，在封頁上統(tǒng)一編號。在這一類的學(xué)習(xí)小組中，也可以是小組成員根據(jù)小組特點(diǎn)和目標(biāo)起一個(gè)生活化、個(gè)性化的名稱，如非常組合小組、八仙過海小組、愛因斯坦小組等。

另一類是臨時(shí)組合的合作學(xué)習(xí)小組。在特定的情況下，小組組合可以根據(jù)實(shí)際需要臨時(shí)組合。如在學(xué)習(xí)和組織“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告”這一綜合探究課時(shí)，就可以打破原先固定的小組組合，以來自同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)（或縣市）的學(xué)生組合為一個(gè)小組，以適應(yīng)主題的需要，同時(shí)便于開展調(diào)查活動。又如，有時(shí)教師設(shè)置的問題不是很復(fù)雜時(shí)，可以臨時(shí)組織同桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、明確的小組成員角色定位與分工是確保學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)，無論是課堂討論學(xué)習(xí)還是課后小組實(shí)踐探究活動，小組成員都必須有明確的責(zé)任分工。他們既相互支持配合，又在分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。在實(shí)際的教學(xué)中，由于合作學(xué)習(xí)的隨意性和臨時(shí)性，小組成員往往沒有明確的分工。有的雖有分工，但落實(shí)不到位，這種臨時(shí)拼湊的小組合作大大降低了合作學(xué)習(xí)的成效。

筆者認(rèn)為，一般課堂小組討論時(shí)成員分工應(yīng)包括：組長或召集人負(fù)責(zé)召集和組織討論活動；記錄員負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的觀點(diǎn)；發(fā)言人在討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹；記時(shí)員負(fù)責(zé)掌握小組討論的時(shí)間和每個(gè)成員的發(fā)言時(shí)間，以防語言霸權(quán)現(xiàn)象，確保小組每個(gè)成員都有交流機(jī)會；另外，還可以安排噪音控制員等。至于人員的安排，開始時(shí)可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦，內(nèi)部認(rèn)定。在這些分工中，組長的作用非常重要，直接影響到這一小組合作學(xué)習(xí)的開展與成效。

為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工只能是相對固定的。所謂固定，指的是便于教師召開組長會議或安排組織活動時(shí)的聯(lián)系工作，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長。所謂相對，指在討論學(xué)習(xí)時(shí)，成員的分工應(yīng)進(jìn)行階段性調(diào)整，一般以周為單位調(diào)整比較合適，如第一周A同學(xué)為組長，B同學(xué)為記錄員，C為發(fā)言人，D為記時(shí)員……第二周則更換B為組長，C為記錄員，D為發(fā)言人，E為記時(shí)員，依次輪流。

三、合作過程調(diào)控是小組合作學(xué)習(xí)成功的有效保證

在實(shí)施課程改革的新理念中，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為我們初中歷史課堂教學(xué)，特別是活動課的主要方式之一。許多教師認(rèn)為，只要是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就會合作。于是，在課堂上教師只是簡單地讓學(xué)生組成小組，簡單布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組討論，既不指導(dǎo)也不監(jiān)控學(xué)生的舉動，結(jié)果造成學(xué)生在小組內(nèi)仍然是各自為政，要么個(gè)人埋頭鉆研，要么個(gè)別乘機(jī)開小差、說閑話，真正參與的人少，場面熱鬧而收效甚微。造成這樣結(jié)果其原因在于教師只是關(guān)注小組活動的結(jié)果，并不在乎小組活動的過程，只要能夠有人代表小組給出正確的答案，整個(gè)小組就能順利過關(guān)。因此，老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有所作為，進(jìn)行有效調(diào)控，才能使之真正富有實(shí)效，如下面的教學(xué)例子。

案例：“三國鼎立”教學(xué)片段（《中國歷史》下冊）

師：同學(xué)們都知道，官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，這也是本課的重點(diǎn)，大家想一想，在這次戰(zhàn)役中曹操能夠戰(zhàn)勝袁紹的原因是什么呢？下面同學(xué)們開始合作學(xué)習(xí)，在合作之前，請先獨(dú)立學(xué)習(xí)，可劃書、思考（學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，大約3分鐘）。

師：大家都已經(jīng)有了自己的想法，下面的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把你們的想法說給小組的同學(xué)聽，每個(gè)小組要推選一位中心發(fā)言人，等會兒代表本組向全班交流，要求每位同學(xué)必須發(fā)言，態(tài)度認(rèn)真，組長登記好發(fā)言情況，課后上交材料，并作平時(shí)成績一部分。學(xué)生按課前老師指導(dǎo)下分好的小組，男女兼有，成績好、中、差的同學(xué)都有，每組是5或6人，學(xué)生們討論熱烈，氣氛活躍。老師深入到每個(gè)小組，先是認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言。然后，針對不同情況加以引導(dǎo)，使各組的討論既熱烈、又深入，討論大約持續(xù)了6分鐘。

師：下面請各組的中心發(fā)言人把本組的認(rèn)識與想法向全班交流，組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，特別要注意人家想到了你沒有想到的地方，然后做出評價(jià)。

生1：我們組認(rèn)為曹操能夠取勝的原因主要有兩點(diǎn)：一是……

實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們通過不斷的鍛煉，合作學(xué)習(xí)能力逐漸形成和提高，他們在課改新思路的推動下，通過小組合作學(xué)習(xí)，感悟歷史，不斷超越自己，把小組合作的實(shí)效性延展得更深廣。歷史教師要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使教與學(xué)的過程變成一個(gè)合作、互動、民主、開放的過程，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)會合作是當(dāng)今社會生存的條件之一，許多現(xiàn)代科技的發(fā)展和成果的取得，都離不開人類的合作。合作學(xué)習(xí)是新課改下對教學(xué)的必須要求，初中歷史教學(xué)逐步地向這種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是必然趨勢。合作學(xué)習(xí)有利于克服傳統(tǒng)授課方式的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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